部编版(2016) 八年级上册《背影》同课异构教学设计(一).docx
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1、部编版(2016) 八年级上册背影同课异构教学设计(一)【教学目标】1 .有感情的朗读课文,并整体感知,梳理概括文章内容。2 .通过数字提示、重点字词分析,感知父亲形象,理解父爱。3 .学习本文人物描写的方法,体会朴实的语言风格。4 .体会抓住“背影”这一感情聚集点展示人物的心灵的写法。【教学重难点】L有感情朗读,整体感知,体味深情。5 .揣摩语言,品味背影,感悟亲情。【课时目标】1 .有感情的朗读课文,梳理概括文章内容。2 .通过数字提示、重点字词分析,感知父亲形象,理解父爱。【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法【教学准备】L教师准备多媒体课件2.学生利用工具书解决本科生字词,查阅作
2、者的有关资料。【教学过程】一、图片导入,激发兴趣课件出示:(一组父亲背影的图片)教师设问1:这些图片有什么相似的地方吗?设问2:那么同学们有没有什么要自己记忆深刻的父亲的背影呢?师:刚才大家的发言要我想起了一句话,“我们永远只能看到父亲的背影”,其中的意义值得大家去深思。而将父亲的背影演绎得最为成功、影响最大的是现代作家朱自清。今天就让我们一起来学习朱自清的名篇背影。(板书:背影 朱自清)师:学生齐读课题,请学生介绍朱自清【设计意图】由背影引入课文,激发学生的情感,为后面理解父子深情、学习写人叙事散文打下基础。二、课文导读,留下悬念课件展示:(1)作者简介:朱自清(1898 1948),字佩弦
3、,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文素朴缜密,意境隽永,语言洗练,文笔清丽。名篇有绿春背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河,收在朱自清全集里。1948年8月因贫病在北平逝世,年仅50岁的。毛泽东在别了,司徒雷登一文中称赞他:“朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮,”表现出了我们民族的英雄气概课件展示:(2)背景介绍:背影写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者
4、回北京念书,父子在浦口车站惜别。【设计意图】作者简介是对新课导入的必要补充,背景知识的了解更有助于学生深入理解文本的思想感情。三、预习检测,识字实词师:同学们都已经预习了课文,在预习的过程中有没有遇到不认识的生字呢?现在请大家把自己不认识的生字词提出来,我们一起解决。师:接下来小组“开火车”的形式,完成下面的字词检测。迂(yti)拭(shi)搀(chdn)差使(chdi)交卸(xiB)簌簌(si) 赋闲(fi) 游逛(gudng)踌躇(ch6uchi)栅栏(zhG)马褂(9 ud)蹒跚(pdnshGn)颓唐(tui )琐屑(su6xi6) 举箸(zhu )晶莹(ying)情郁于中(yi)【祸不
5、单行】不幸的事接连发生。【蹒跚】腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。【颓唐】衰颓败落。【踌躇】犹豫。(侧重在具体行动上拿不定主意,欲行又止。)【设计意图】生字词的读音和解释是课文学习的基础,只有理解了生字词才能够有助于学生深入理解文本的思想感情。四、课文赏析,体会情感师:请大家分小组朗读课文,在朗读的过程中,注意读出感情。并思考课件上的问题。教师范读:我与父亲不想见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。学生分四组朗读课文。教师对于学生的朗读进行朗读指导课件出示:思考:本文主要写了一件什么事?抒发了作者怎样的感情?预设:本文写了 “我”与父亲月台惜别,父亲为“我”买橘子的事。师预设:大家都觉得只有
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