汉语拼音《z c s》优秀教学设计+教学反思.docx

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1、汉语拼音?Z C S?优秀教学设计+教学反思设计说明根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有 趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本 课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活 动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉 快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的 综合能力，最终使学生到达学会声母z、c、s ,会读整体认读音节zi、 ci、si ,以及读儿歌、学生字的目的。课前准备1 .关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、ZCS的拼 音卡片、整体认读音节zi、ci、Si的卡片。（

2、教师）2 .萝卜形状的带调整体认读音节卡片。（教师）3 .生字和词语卡片。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1 .教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。（教师 根据学生的答复出示相应的字母卡片。）2 .创设情境，引出新课:今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱？生日歌?好吗？（课件出示：卡通的韵母i ,面前放着一个点燃蜡烛的 蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加 它的生日会，大家愿意帮助吗？3 .出示z、c、S的拼音卡片，揭示教学内容:这就是我们今天要邀请 的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。设计意图：

3、创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学 生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松 地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任 务，带着任务去学习。二、图文结合，学习声母及整体认读音节(一)学习声母z和整体认读音节Zi01 .过渡:现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！2 .学习声母z。(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方?谁在做什 么？(2)教师出示Z的卡片，引导学生发现Z就是今天要邀请的第一个声 母宝宝。引导学生借助“写字的字试着认读声母z。学生试读。(3)教师讲解发音要领：把“写字的“字读得轻一些，短一些就 是声母Z

4、的读音。(4)教师范读Z ,学生观察教师发音的口形。(5)学生练读Z ,体会发音要领。开火车读声母z。(6)引导学生展开想象，联系插图，想方法记住声母Z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字Z z z ,像个2字Z z Zo3 .学习整体认读音节Zio(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母Z ,也就可以邀请它去参加小 i的生日会了，小i特别快乐，马上走过来和声母Z跳起了舞，瞧，它们 组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音 节zi。)这样的音节叫整体认读音节。(2)教师示范比照朗读声母Z和整体认读音节zi ,学生认真倾听，找 出差异。(声母Z读得轻而短，整体认读音节Zi

5、读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi ,自由读，指名读，齐读。(4)引导学生认读带调的整体认读音节z i、zí； zi、 zì； o小组内练读,指名领读。4 .指导书写声母z。(1)过渡:跳了这么久的舞，声母Z都累了，它要回家休息了，你知道 它的家在哪儿吗？生(预设)：四线格。(2)引导学生观察Z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。(二)知识迁移，学习声母C及整体认读音节ci。L过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找 另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？5 .学习C的发

6、音。(1)教师仔细看图，出示C的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领:把“刺猬的“刺的一声读得轻一些，短一些就是声母C的读音。(3)教师范读C ,学生观察教师口形。(4)学生自由练读C ,体会发音要领。当小老师领读声母c。6 .记住声母C的形。(1)引导学生想方法记住声母C的样子。(2)引导学生编儿歌:小小刺猬C C C ,半个圆圈C c C07 .学习整体认读音节Cio(1)过渡:顺利地邀请到声母C ,小i又来和声母C跳舞了，它们组成 整体认读音节cio(2)引导学生读整体认读音节ci。(3)引导学生认读带调的整体认读音节c i、cí； ci、 cì

7、；。小组内练读,指名领读。8 .指导书写声母c。(三)运用规律，小组合作学习声母S及整体认读音节si。1 .出示声母s的卡片。过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？2 .引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声 母S的发音。自学提示：(1)找出图中与声母S形状相似的局部。说一说，图中蚕宝宝在干什 么？(2)借助“吐丝的”丝的音试着读声母s。3 .学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。4 .引导学生在小组内想方法记住声母s的形，然后派代表交流。5 .引导学生小组内学习整体认读音节sio(1)学生在小组内认读整体认读音节si ,教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体

8、认读音节Si、sí；.s i、sì； o(3)指名领读。6 .指导书写声母s。设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧 密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生 的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。三、快乐游戏，稳固认读声母和游戏拼读1 .过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做 游戏。2 .游戏：比谁反响快。找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、 ci、Si或声母z、c、So老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片 的同学听到后马上跳一跳。3 .游戏:拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，

9、每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si ,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以 得到萝卜作为礼物。设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，稳固带调的整体认读 音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系， 培养了学生的语言能力。第二课时一、创设情境，复习引入1 .师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课 我们继续去给小i过生日。2 .游戏：吃蛋糕。（课件出示:切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声 母或整体认读音节。）3 .导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节 或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。设计意图：继

10、续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在 游戏中复习稳固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。二、情境激趣，拼读音节（一）学习两拼音节。1 .过渡:来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。 （课件出示韵母:a、e、U）它们也想认识z、c、S这三位新朋友，很快它们 就和Z、C、S交上了朋友。2 .课件出示z、c、S与a、e、U相拼的两拼音节。3 .学生自由练习拼读。4 .学生当小老师领读音节。5 .加上声调读一读:课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。（二）学习三拼音节。L过渡:z、c、S成了生日会上最受欢送的拼音宝宝，大家都来和它 们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三

11、拼音节，现在我们就 来拼一拼，读一读。2 .课件出示z、c、s的三拼音节。zuó； cu su 3 .引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响，三音连读很 顺当。4 .学生在小组内练习拼读三拼音节。5 .开火车拼读。设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的 拼读进一步稳固了音节的拼读。三、联系生活，认字学词说句子1 .过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。（课件出 示学过的生字：爸、妈、马、士、不、画、打、棋、鸡。）小朋友们，你 们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。（出示“字的卡片。） 指名认读生字“字和整体认读音节zì；。

12、2 .课件出示“学。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3 .指名给“学扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词 语的卡片，指名认读。4 .引导学生用“学生说话。告诉学生，这些都是“句子。出示 “句子的卡片，指名认读。5 .课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字， 两个或几个字连在一起组成了 “词语，好多词语连在一起又构成了 “句子。6 .出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7 .指名拼读词语。8 .继续学习会认字“字、词、语、句、子。设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整 体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际， 引导学生

13、学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生 的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步开展，同时， 也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。四、朗读儿歌，拼读音节1 .过渡:大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿 歌怎么样？2 .教师范读儿歌，学生听准字音。3 .引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老 师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4 .学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5 .找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号， 并和同桌互相拼一拼，读一读。6 .学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。7

14、.全班同学带动作朗读儿歌。设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学 生边学拼音，边读小韵文，开展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音 同步开展。五、重点提示，总结收获1 .教师引导学生总结收获:现在小i的生日会就要结束了，你们玩得 开心吗？能把你的收获和大家说一说吗?2 .学生谈收获。3 .教师带着学生再次认读声母z、c、S和整体认读音节zi、ci、si , 引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都 叫做平舌音。4 .朗读儿歌，结束本课。汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学 好它。设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同

15、特点，用 儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。教学反思一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的 汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼 音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计表达课改新理念， 为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。L创设故事情境，学习汉语拼音。整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情 境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字， 学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。5 .巧用游戏活动，稳固汉语拼音。在教学中，我将一次次复习稳固巧妙地融入到游戏活动中，如“比 谁反响快 拔萝卜 “吃蛋糕。学生在游戏过程中玩得开心，学得 开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。6 .创编儿歌，记忆汉语拼音。学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母 的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、C、S ,同时又调动了学生的 学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。