思维导图在主题式群文阅读中的运用策略探究 论文.docx
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1、思维导图在主题式群文阅读中的运用策略探究摘要:群文阅读对培养小学生广泛的阅读兴趣和扩大阅读面具有重要意义。但 目前许多小学的群文阅读开展处于浅尝辄止的现状,尤其是多篇课文之间的内在联 系和核心主题混淆不清,迫切需要教师改进群文阅读指导方法。笔者尝试通过教师 引导,在思维导图的帮助下,让学生在群文阅读课堂上自己思考和解决问题,逐渐培 养思维方式,以此来帮助学生进行高效阅读。关键词:小学语文;群文阅读;思维导图;运用策略引言2011版语文课程标准指出:培养学生广泛阅读的兴趣,对于提升学生的综 合素养具有重要意义。近年来,群文阅读越来越受到广大学生的欢迎。人教版小学语文以单元来展开,每个单元都有一个
2、主题。教师可以把几篇课文 整合到一个阅读主题下,拓深拓宽阅读主题。在开展群文阅读的过程中,如何清晰 准确地呈现各篇课文之间的关系就成为了学习重点。思维导图可以某个关键知识点 为核心,依据不同的知识层次展开。学生在创作思维导图的过程中,能够更好地理 解单元阅读主题和多篇课文之间的关系。本文探讨了利用思维导图来开展群文阅读 的策略,以期为丰富小学语文阅读教学方式提供一定的参考。在新课程实施的这几 年,高效课堂被提到了新课程的改革中来,务实高效成为语文课堂上最基本的教学 目标。一、雾里看花:高效阅读中群文阅读之窘状虽然群文阅读是一种非常高效的阅读方式,对于拓展小学生知识面和阅读技能 均具有重要意义,
3、但目前许多小学的群文阅读教学不好,主要体现在以下几个方面:(一)敬而远之一一群文阅读不可向迩面对群文阅读教学,一课时进行大容量的阅读,还要指导学生有效阅读,既要 思考整合和取舍的问题,还要创新高效的阅读指导方式。这对老师们来说,是一个 新的挑战。面对群文阅读焦头烂额的开始,很多老师选择避而远之。(二)浅尝辄止一一群文阅读走马观花群文阅读并不像平时的课文那样深入挖掘,而是用将同一主题汲取的阅读材料 进行重新组合。我们既要追求群文阅读数量的提升,又要实现群文阅读质量的落实, 从而增强学生的阅读能力。而目前许多群文阅读只是将多篇课文生硬地组合在一起, 没有有效整合和串联,现今儿童的阅读能力有待提升。
4、(三)用所非学一一群文阅读不得其法在教学期待中,我们希望课内所学能在课外阅读中学以致用。课内阅读教学与 群文阅读的教学实践大相径庭,群文阅读不得其法,使得与高效阅读教学的期待总 是略有差距。二、拨云见日:思维导图中阅读教学之勾连群文阅读中,准确把握阅读主题,丰富阅读内容是二个关键点。如果只是简单 地罗列几篇相似的课文,学生把握不住重点,群文阅读就变成了重复阅读了。初谀球ma中心完底导图七点 籁关词拓展区级网. 完成杼图理酒脉络,突显差异交流研谈,对比分蜥片由读对比it HJ信息整合.同MfH合理的阅读策略能够显著提升群文阅读效果。结合小学生的语文素养和阅读技 能,我们可以采用五步教学模式,这种
5、教学的操作模式是在简单回顾课内的几篇课 文,提炼出这个单元的主题;然后学生在回顾课内文章的基础上延伸到课外同步阅 读。再借助课外填写的阅读记录表进行概括和片段分享,最后教师在一两个点上引 导学生的思考纵向深入发展。群文阅读要发展让学,让学生自己在阅读中学习阅读。在这种教学模式中,教 师完全放手让学生自己去读,又在思维导图中,给出相应的节点提示语,引导学生 有目的、有层次地读。我们舍弃了精读教学的逐字逐句地分析、品鉴,而把几篇文 章基本信息和推论概括三、破茧成蝶:思维导图中教学形态之初现文体数量的被打破,实际上是语文阅读教学局限思维的被打破,实现了阅读教 学一个大的跨越与发展。群文导读课堂不追求
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