家长必读：对青春期异性交往的七种误解.docx

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1、家长必读：对青春期异性交往的七种误解误解一：学生的主要任务是读书，与异性交往是长大以后的事。这种说法听起来颇有道理，事实上却自相矛盾。一方面，它把学生看作一 种职业，认为这种职业的本职工作是读书，做其他事都有不务正业之嫌。 这是以成人的标准来要求学生。另一方面，它又认为学生是小孩子，不能 去做异性交往这类只有大人才能做的事。这两方面的看法显然矛盾，而且 它们都不成立。首先，学生的主要任务是成长，而不只是读书。成长包括 很多方面，如身体的发育、社会心理的开展、个性的形成、智力的进步、 道德品质的培养等等。读书求知主要涉及智力开展，只是成长的一个方 面。学生上学与工人上班有本质的不同：工人上班要制

2、造产品，在特定的 岗位完成特定的生产任务；学生上学的根本目的却是开展自己，不只是 “学好数理化那么简单。学校不仅仅是一个传授知识的场所，更应该是 一个促进学生全面成长的天地。学会与人交往，包括与异性交往，是个人 成长不可或缺的内容，因此，它也是学生学习的任务之一，是一门意义 重大的功课。这门课不在升学考试的科目之列，却会考人一辈子。其次， 心理学的研究说明，学会与异性交往，达成异质社交性是“青春期最 重要的社会目标之一。按照人类心理社会开展的自然进程，一个正常人从 初中开始就需要学习建立异性友谊。因此，与异性交往并非是“长大以后 的事。相反，如果真的等到离开学校走上社会以后才开始学习与异性交

3、往，很可能就会因为缺乏锻炼而成为这方面的“困难户。误解二：中学生还不成熟，不懂事，不具备与异性交往的条件。这一看法的潜台词是：与异性交往是一种很特别的任务，需要准备好特别 的能力，而这种能力又不能通过与异性交往本身的锻炼来形成。这实际上 是在将异性交往神秘化，把异性交往划为禁区。它可能成功地阻止了一些 青少年的尝试行为，但是，它同时也加重了青少年在异性交往方面的心 理负担，给青少年达成异质社交性增添了不必要的障碍。不错，青少年确 实还不成熟，在与异性交往时肯定会遇到不少困难，出现一些问题。但 是，人的心理成熟不可能靠坐等得到，与异性交往的技能也只能在实践 中去摸索、去提高。事实上，一个没有学会

4、与异性交往，没有达成异质社 交性的人很难说是一个成熟的人。在一定的程度上，学习与异性交往是青 少年走向成熟的一个重要途径。误解三：与异性交往会分散精力，影响学习。这种说法是很多家长（微博）和教师反对学生与异性交往的主要理由之一。 他们往往举出不少事例来说明此观点的正确，诸如某某人因为“早恋 而没有考上大学之类。其实，如果仔细推敲，他们的论据并不能证明论 点。许多因与异性交往而影响学习（主要是影响考试成绩）的人，真正的原 因并不是分散了精力，而是承受不了巨大的精神压力，这种压力又往往 来自教师或家长对于异性交往的过敏反响。精力不是一个静态的固定的东 西。一个人在某个时期的精力大小或多寡，有很大的

5、伸缩性，而且受到情 绪的强烈影响。心情不好时，人们往往无精打采；心情愉快时，人们就会 浑身是劲。研究发现，一个与异性交往很成功的人，往往情绪饱满，精力 充分，学习和工作的效率都很高。因此，与异性交往本身并不会对学生造 成负面影响，相反可能还有积极作用。当然，在与异性交往时，可能会发 生一些矛盾，遇到某些挫折，影响人的情绪，但是，出现这种情况的时 候并不多，只能算作特例，而非常态。根据特例去反对与异性交往是不可 取的，正如不能因噎废食一样。在一些名牌大学里，有不少只会读书考 试，不善与人交往，尤其是不会与异性交往的学生，他们出现心理问题 的概率很高，一些人最终因为情感问题而痛苦不堪，前程尽毁。成

6、功的教 育应该兼顾智力提升和社会性开展，而不是将二者对立起来。误解四：与异性交往很容易开展为“早恋，使中学生犯错误。“早恋可能是最容易让家长和老师神经过敏的字眼。可以说，在一些家 长和老师身上存在“早恋恐慌症：一看到两个男女学生单独在一起，就 疑心他们“早恋 了。一疑心他们“早恋，就如临大敌：一方面把他们 打入“另册，当作“问题学生；另一方面千方百计控制其负面影响， 害怕他们起了坏的带头作用，使“早恋流行蔓延。在这种心态左右下， 不知制造了多少冤假错案？阻碍了多少青少年的身心开展？心理学的研 究说明，异性交往的动机多种多样，在很多时候并不是为了谈恋爱。即使 是一对一的男女约会，也不能与恋爱划等

7、号。两个男女学生单独在一起， 可能是在讨论学习问题，也可能是在交流对一些事情的看法，甚至可能 是在讨论怎么样才能防止“早恋。虽然青少年还不成熟，容易冲动，但 是，他们都有自我保护意识和自制能力，在恋爱问题上一般会相当慎重。 如果说有一些中学生真的“早恋 了，他们也可能是被教师和家长逼上 梁山的。“早恋是成人世界制造的一个标签，一些人拿着这个标签到处 乱贴。例如，如果两个男女学生关系很密切，经常在一起，那么我们本来 应该给他们一个“异性友谊的标签。然而，不少教师和家长从来就不相 信有“异性友谊这么回事，于是他们就会不由分说贴上“早恋标签。 一旦被贴了这个标签，这两个学生就有嘴难辩，外界的压力可能

8、迫使他 们真的恋爱起来。如果青少年真的“早恋，也不是什么见不得人的丑 事。“早恋的学生也不是坏学生。“早恋是一个心理现象，而不是道德品质错误。对“早恋的学生，教师和家长不应该孤立、打击，而应该 更多地关心和引导。误解五：中学生谈恋爱成功率很低，中学生与异性交往没有什么好处。对于中学生谈恋爱的成功率，肯定没有任何正式的权威的统计数字。这个 成功率往往是由中学教师总结出来的。他们的根据就是自己的经验一一他 们教过的学生中，有多少人“早恋，其中又有多少人最终没有结为夫 妻。这种统计方法显然是有问题的，因为一些被教师贴上“早恋标签的 学生其实并没有谈恋爱，他们不存在成功与否的问题。这种思考的逻辑也 是

9、不成立的。首先，恋爱的成功与否不能只以结婚与否来衡量。如果一次 恋爱使双方都得到成长，它就是有价值的。初恋的成婚率可能很低，但是 这决不意味着初恋没有价值或没有必要。其次，“早恋的成功率低也不 能作为否认异性交往的理由。相反，这一点倒可以作为要加强异性交往的 理由一一如果教师和家长能够多做一些工作，引导学生学会与异性交往， 他们将来的恋爱和婚姻就会更顺利，更成功。误解六：与异性交往是少数学生的行为，“好学生不应该仿效。前面已经提到，与异性交往是青少年心理社会开展的正常需要，所有发 育正常的中学生都会自然地产生这方面的需求。但是，由于中学生被灌输 了对异性交往的很多偏见，他们可能自觉或不自觉地压

10、抑自己的需求， 不敢作出相应的行为。一些学生那么用“地下活动的方式来与异性交 往，不敢让老师和家长发现。这样的境况对学生们正当的异性交往是非常 不利的。如果一个学校真的只有少数学生对异性交往感兴趣，我们就不得 不疑心它出了什么问题。误解七：如何处理异性关系不需要别人指导，到时自然就会。对涉世不深的青少年来说，与异性交往是一个全新的领地，有很多的疑 问和困惑。资料说明，在社会风气十分开放的美国都有相当一局部大中学 生把与异性交往当作一个难题。在观念相对保守，而且对青少年异性交往 充满偏见的中国，不难想象青少年在这个方面的问题和困难更多。据一些 心理咨询专家反映，我国青少年来电来信所寻求帮助的问题中，与异性 交往有关的占了相当大的比例。