如何让单元复习课更有魅力 论文.docx

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1、如何让单元复习课更有魅力摘要：小学数学单元复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理、查漏补缺，使 之条理化、系统化，并提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课 型。数学单元复习课不是简单的知识回顾和巩固的过程，而是引导学生自主整理， 使知识系统化并建立自己的知识网络的过程。复习已学知识并建构起知识网络，从 而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。关键词：复习课，梳理，内在联系，知识体系引言：单元复习课，是小学课堂教学的重要课型之一，而在数学教学中，常常 不被重视，有的教师上成练习课，陷入枯燥的题型训练之中，往往给人老调重弹的 感觉。其实，上好单元复习课是非常重要的。孔子日：温

2、故而知新，而单元复习课, 则是在学完一单元内容之后进行的一次系统整理、全面盘活与深度挖掘，可以提高 学生的整体知识水平，有利于培养学生的归纳概括能力和思维拓展能力，学生的智 力和自学能力也可以得到发展。那么，如何上好复习课，让复习课更具魅力，让学 生真正喜欢上复习课呢?下面就谈谈我对复习课教学的一点肤浅的认识与思考。一、梳理内容一一单元复习课的层次美首先，教师要确定复习内容，复习课的教学内容都是学生已经学过的，在已有 知识的基础上怎样避免重复，使旧知更赋予新意，需要教师的精心设计，可以根据 平时的教学情况和学生的作业情况来了解，学生哪些概念还比较模糊，哪些知识点 还不熟练，结合学生对这一单元学

3、习和掌握的薄弱环节，易错部分以及难点进行着 重梳理和强化，采取有针对性的复习，这样的复习也更加有效。同时，学生也要提 前准备，对复习内容作简单整理，避免课堂上毫无头绪。例如在复习圆这一单元时，因为圆和我们前面所学的图形有比较大的区别- 它是唯一的曲线图形。复习前，我通过对教材内容和学生实际情况的分析，列出本 单元的复习提纲：1 .复习圆的基本特征以及圆的圆心、半径、直径，学会用圆规画圆，并复习扇 形；2 .复习掌握圆的周长公式，理解圆周率的含义，应用圆的周长公式解决实际问 题；3 .复习掌握圆的面积公式，应用圆的面积公式解决实际问题；学生依据提纲内容，提前对本单元所学内容进行梳理，可以摘要式、

4、表格式、图 式、知识树、手抄报等多种形式呈现复习内容，学生兴趣很浓，都积极主动参与到 复习中来，下图就是学生课前做的手抄报：画面新颖，内容简练，重难点突出，条理性强，进一步加深对圆的特征及周长、 面积公式的理解，提高综合应用数学知识解决实际问题的能力。不仅能拓展学生的 知识面，丰富学生空间与图形的学习经验，而且能给学生探索学习的方法注入一些 新的内容，使学生的空间观念得到进一步发展。也为今后学习圆柱、圆锥等内容的打 下重要基础。二、合作探究一一单元复习课的深度美传统的单元复习课，常常是教师先简要梳理单元的知识点和注意事项，再用大 半节课的时间进行系列练习。教师只是进行形式上的集中呈现，学生始终

5、是在被 动复习，学生的自主性没有得到充分调动和发挥，虽然教师精心设计的习题新颖、 贴近生活，富有层次性、挑战性，但仍然激发不起学生的兴趣。这样以重复练习的 形式代替复习课，课堂很难走向深入。所以我们要大胆放手，巧妙地引发了学生的 思考与整理，引导学生小组合作，自主整理主动建构，这样才会打通知识点间的内 部关联，做到山重水复疑无路，柳暗花明又一村，获得不一样的效果。例如我在复 习因数和倍数时，师：本单元我们都学了哪些知识?生：因数和倍数！师：什么因数和倍数?（生答略）师：还学了什么呢？生：还学了 2、3、5的倍数特征，质数和合数，分解质因数师：我们学过的奇数和偶数与质数和合数，它们的分类有什么区

6、别？生：奇数和偶数是依据是不是2的倍数分类，质数和合数是依据因数个数分类。师：还学了哪些知识呢？师：学习因数和倍数有什么用处？.生：通分和约分的依据。在老师的引导下，有一个小组学生合作整理成了如下脉络图：在整理与建构的过程中，不仅系统梳理了知识点，还引导学生厘清了它们之间 的逻辑关系。直接、重要关系用粗线连接，间接、次要关系用细线连接，学生运用 自己的方式表达他们的理解。但如果教师不能引导学生理顺知识间的内在联系，只 是单纯的讲述，那学生的认知就错过了最佳时机。这样简短的梳理过程理清了因 数和倍数这一单元的基本概念间的联系，条理性强，重点突出，同时为什么要学 因数和倍数，为后面学习约分和通分作

7、依据，可谓高瞻远瞩，深度理解，让单元复 习更深人、更丰满、更有意义。三、拓展延伸一一单元复习课的广度美在小学数学单元复习课上，并不是简单的回顾与整理，而是要在简单整理的过 程中，紧抓核心内容向纵深发掘，找寻到新的生长点。只有这样复习才不会总是重 复昨天的故事，也只有这样，复习才不会步人对旧知识的新堆积之尴尬境地。 我们要合理地取舍，既要将零散的知识串联贯通起来，又要强化复习重点。同时， 应进行知识的拓展和延伸，因为温故是为了更好地知新，学生通过复习巩固、经验 积累、反思内化，进而生成智慧，使数学思维得到提升，培养学生善于发现与探究、 敏于思考与概括的意识和能力。例如，曾看到一篇数据处理的单元复

8、习课案例，教师在引导学生交流整理数据 时，当学生谈及分段整理、求平均数等情况，教师进行了及时追问。师：对啊，有时还会遇到极端数据，怎么办呢？生：可以取平均数来比较。比如，在一次考试中，班里虽然有几个高分，但多 数人的分数并不高，此时求平均分来比较会更合理。生：比如，合唱比赛中几个评委的分数亮出来以后，为了公平起见，一般要去 掉最高分，再去掉最低分，然后算出敢后得分。师：对啊，去掉的最高分、最低分在这一组数据里就是极端数据。为什么要把 它们去掉呢？生：只有去掉了这些极端数据，尽可能反映多数评委对合唱队的总体评价情况, 出来的结果才会趋于公平、合理。师：是的。有时候我们就是要尽可能地减少极端数据对

9、统计结果的影响。师：还有要说的吗？生：有时候，一些极端数据也可以被利用，让它们反映一定问题。比如，比较 两个班的考试成绩，结果平均分相差无几，怎么办呢？是否可以运用分段统计的方 法，利用极端数据来比较高分段（95分以上）的人数、低分段（70分以下）的人数等，这 样就能比较出哪个班的综合实力强，哪个班的综合实力弱。师：思考得好深入啊！极端数据，有时候我们要尽可能避免，有时候又可以为 我们所用，这就是统计的魅力所在吧。同中求异，异中寻同，我们要学会用辩证的 眼光看待万事万物对小学生来说，极端数据本应是较难理解的内容，也是多数教师常常蜻蜓点水 或避而不谈的内容。可是，这位老师抓住了单元复习的机会，巧

10、妙点拨，及时追问, 彻底打开了学生的思维，让学生在对接生活、对接经验、对接理解的基础上，不断 探寻极端数据的特点与作用，辩证感受了其中的神奇与美妙。这，就是抓住核心点 向纵深挖掘；这，就是复习课的魅力所在。它，带给孩子们的是智慧的泉涌，思维 的引燃认识的腾飞 -一四、融会贯通一一单元复习课的整体美复习课的主要任务不仅要回顾、巩固已学知识，还要对相关知识进行联系、沟 通，把平时学的知识点形成一个知识体系，逐渐形成认知结构。教师要引导和帮助 学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，要将知识结构转化为认知结构，以 创造性的综合训练为手段，以提高学生综合应用能力为目标。要让学生自由地发表 意见，在学

11、生间引起辩论、评价，达到能灵活运用知识的程度，通过观察、比较、 分析等方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，贯彻以学生自主发展为本的教学 思想。学生的接受能力确有较大差异，因材施教，全盘兼顾，学生才能达到全面发 展。有人说，数学新课教学是：画龙，而复习课是点睛。要真正上好小学数学单 元复习课、要想上出实效并不容易，需要我们在教学实践中不断探索，总结经验，因 材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，在分析反思中总结，从而提高复习课 的实效性。参考文献赵国防：融通与深究：单元复习课的魅力与使命J小学数学教师；上海教育出版社2018, (5)： 56-57.程晓明苏国磊：在维度的异同中凸显复习的联J.小学数学教师；上海教育出版社221, (6)： 33-37.