在体悟中激发学习内驱力发展核心素养.docx

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1、在体悟中激发学习内驱力，发展核心素养课标对中年级习作要求指出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感 受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。习作教学应贴 近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上， 表达真情实感。”而中年级学生的年龄特点和学习规律也刚好适合在情境体悟中参与、探究、 习作。这样习作，能充分激发学生的学习内驱力，能做到有话可说、有事可写、有感可发、 有情可抒，有效地发展了学生的习作核心素养，享受习作带来的快乐。一、体悟为激发学生学习内驱力，发展核心素养提供了有效积累的基础体验是种行为，用心感悟，在语文阅读教学时注

2、意积累，揣摩其语言运用的窍门，得 法于课内，并把这种习得的方法，运用于阅读与习作，会事半功倍。生活处处皆学问，生 活处处皆习作的源泉，长期积淀下来，学生的语文功底扎实，潜在的习作核心素养自然也 高。现行的统编教材尤其注重“读写一体”，这就需要把课文教好，让学生明白课文写什么, 怎么写，为什么写，再更进一步地思考这种写是否合适，这对后面安排的单元习作是大有 裨益的。只有把课文真正地理清理透，才能让学生寻得句段间的奥妙，激发学生内驱力， 才能由此及彼，迁移化用，更有效地为习作教学服务。如笔者曾观摩过特级教师沈荣先生执教统编教材三上习作3续写故事。他把续 写故事的教学融入所在单元、所在年段语文学习的

3、进程中。课伊始，沈老师带领孩子们 回忆习作所在单元的语文要素，接着出示例文，运用“猜测”和“推理启发思考，激发学生的 好奇心，初步感受生日氛围。学生在轻松愉悦之中进入了课堂的第二板块，沈老师充分利 用教材中的图片，通过观察图中人物的表情，感受人物的心理，让学生渐悟出作者的创作 方法是变变变”“转转转”，这样引导，就让学生把事情的起因说清楚了，激发学生的创作内 驱力。接下来，沈老师带领学生回忆教材中习作三我来编童话的写作要求让学生明白 如何把事情写清楚，再利用这一单元的课文，引导学生通过转变写作思路来把事情写精彩。 这样细腻有效的作前指导让孩子们文思泉涌，学生当堂呈现的习作片段写得通顺精彩，情

4、节生动，还用上了本单元不少的新鲜词句，让人不由赞叹。又如教学统编教材三下习作1我的植物朋友，教师可以在作前一个月布置这样的 情境任务：自然界中的植物种类繁多，每一种植物都呈现出不同的姿态。春去秋来、花开 花落，无论是高大的乔木还是低矮的小草，都在不知不觉中发生着变化，选择一种你感兴 趣的植物朋友，细心观察所写的植物，并借助记录卡做好观察记录，写清楚植物不同时间 的特点。这样作课前的设计，就为学生之后课上习作交流的互相递升提供了可能。三年级 的学生缺乏基本的观察能力，观察事物往往杂乱无章，让学生结合已学课文了解记录卡大 概分哪几个部分，每一部分主要记录什么，能帮助学生准确、全面地把握自己喜欢的植

5、物 的特点，为构思初步的习作作铺垫。这样，学生在课上表达交流时，能各抒己见，还彰显 自己的特色。全班成员之间互动交流，取长补短，把学生原本对植物朋友的有限认知，扩 大了无限倍，习作内容的选择会变得更具体，兼顾按事物发展的规律描写植物，习作也会 写得通顺、有序、生动洞时学生还获得更多培植植物的方法，学会带得走的技能，受益终 身。二、体悟为激发学生学习内驱力，发展核心素养搭建了有效学习的展台叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流 个不歇。”而体验情境就为学生提供了这样的一个活动场地、学习情境、思维乐园，能承 载学生习作的全过程，学生的学习内驱力得以激发，由“要我

6、写”变成了“我要写”，学生成 了习作的主体，习作效果也是富有成效的。对于三年级的学生来说首要任务就是知晓写什么内容。这里教师可根据学情，结合 习作教材整合设计，创设情境，让学生先在活动中体验，再在练说上作相关指导，最后让 学生成文与修改。学生参与情境体悟这一过程，就是师生、生生思维不停碰撞，形成自我、 编织文字地过程，有了这依托，学生有了可写的内容，还找到了属于自己语言表达与运用 的密码，完成习作也就水到渠成了。如教学统编教材三下习作3我做了一项小实验时，教师可以和科学课整合，让学 生走近奇妙的科学世界，做有趣的实验，以充分激发学生的学习内驱力，以表格填空的形 式，把实验的步骤记录下来，同时还

7、记录相对应的有趣发现，这发现既可以写自己的，也 可以写别人的，还可以在旁边备注下自己的疑惑或心情。假如学生没有相应的体验，就请 学生写一项小实验，学生当然无从下笔;而有了真切的体验，学生的内在理解和外在表达 显然是不同的。做了实验的学生，他们的脑海中会建构起实验的一系列框架，且因有其间 参与的记录，他们在写时也有了或迁移、或模仿、或创新的句式，如“先接着然 后最后”等。因为有参与，学生的体验是各具特色的：成功的、失败的;疑惑的、 恍然大悟的真正做到了珍视学生的独特感受。学生呈现这样具体可感的，且又有个性 感受的习作，不断积累下来，还怕学生的习作核心素养不提高吗？三、体悟为激发学生学习内驱力，发

8、展核心素养丰盈了有效借鉴的方法对于三年级学生，适合他们的体悟习作内容是异常丰富的。如可以结合家庭生活写 参观记，结合业余爱好写养龟养兔的，结合学校的节日活动写比赛经历的，只要符合儿童 学习规律的，可以八仙过海，各显神通。习作前，教师要让学生体验尝试一下，努力做到 “绝知此事要躬行”，努力体现有物才写，有事才论，有感才发，放飞想象，放胆写作， 提倡“真、新、实”，保护学生的可续性习作热情，体会了习作即生活的表达。如笔者曾执教统编教材三上习作2日记这例。日记是种实用文体，勤写日记能提 高写作能力，在特级教师魏书生眼里是“道德长跑”，又是“心灵的闪动”。可见日记对学生 学习功能之大。课前，我做了多次

9、思考：想要把习作课上得有效，首先得深入了解学生的 现状，估摸他们可写哪些内容，想象学生写成的文章是什么样的，这样教学才有针对性。 由此我确立本课习作课的学程设计。在形式上，为了点燃学生的写作内驱力，我向学生展 示了班级中写作之星的日记本，采用了与远方同龄人交朋友并写日记的方式这一情境引入 学习。在内容上，除了指点日记格式，在学习例文的基础上，我着重让学生回忆最近积累 的素材进行筛选。写什么内容是关键，我启发学生打开记忆的闸门，唤醒思维，运用潜在 的语言积累，让他们有想表达、想下笔的需求。再引导学生从表达感谢、介绍自我、交流 生活、发出邀请这些内容入手洞时关注日记的正确格式，以促成学生达成学习目

10、标。和 预期的相近，学生当堂片段展示出来，大都有鲜活的片段，流露的是真情，展示的是童心 趣语。又如在教学统编教材三下习作7这样想象真有趣时，教师可结合学校“六一”节的 体验活动扮演童话中的动物或者超级变变变来设计，要求学生选择一个动物做主 角，大胆想象它失去原有特征或是燮得与原来完全相反，会发生哪些奇异的事情，完成后 可请老师、同学、家长共同参与投票。在体验前，教师要引导学生先了解自己喜欢动物的 特征和习性;特征消失后它变成了什么样子;还有它可能遇见的事件1、2、3分别是什么。 体悟，就这样丰富了儿童的生活，让学生的创作展示了多样性，这种带得走的习作能力也 将使得学生的习作水平呈螺旋上升，切实

11、提高学生的核心素养。布鲁斯说“生活先于文学，就像干活得先有材料一样。山里没有丰富的大理石，世界 上千姿百态的像也无从谈起，三年级的学生习作是蹒跚学步的，教师可给予帮扶与指点。 如教师可指导学生留心观察生活，鼓励学生大胆创作;整合校园活动、庆典、节气、传统 风俗并将之作为体悟情境习作的素材，不失为亮点;注目地域特有的劳动场景，让学生一方面帮助家人分担，一方面结合实践来写习作，既培养了学生的习作素养，又培养了良好 品格就这样给学生创设情境，他们对习作的学习内驱力得到唤醒，对习作常有的畏惧 心理大大降低，还转化为主动参与、乐于探究、欣喜发现、乐享成果，徜徉其间，日积月 累，学生表达与运用词句段等习作

12、核心素养也会朝向写作的臻美境界不断攀升。施英豪，江苏省海门市三星小学教师。 以下资料为赠送资料:滴水之中见精神主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每 个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程:L主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？ ”大家回 答：“愿意！” 主持人口述谜语:“双手抓不起，一刀劈不开,煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？ ”生答：“水！ ”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？主持人：我宣布:“水”是万物之源主题班会现在开始。水说：“同学们,

13、你们知道我有多重要吗？ ”齐答：“知道。”甲：如果没有水,我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不 能为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板水的用处真叫大竹板一敲来说话,水的用处真叫大;洗衣服，洗碗筷,洗脸洗手又洗脚,煮饭洗菜又沏茶,生活处处离不开它。栽小树，种庄稼,农民伯伯把它夸;鱼儿河马大对虾,日日夜夜不离它;采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

14、丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩 下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目， 很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能 浪费水了。（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。3 .主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。（1） （生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。（2） （生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。（3） 一生跑上说：

15、主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个 电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略 写）（4） 一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？主持人：可以，大家欢迎！请看小品这又不是我家的大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙 丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词， 又说：“反正不是我家的。”旁白：“那又是谁家的呢？ ”主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该 把水龙头关上。乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？齐：主动关好。小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采 访一下，行吗？主持人：可以。小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好 吗？答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。小记者：请这位同学谈谈好吗？答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每 个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们 再见！水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知 道了有了我就有了生命