四年级《方阵摆字》.docx

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1、课 题方阵摆字年级四年级 课时 1课时一、教学内容方阵摆字一课是以北师大版小学数学四年级上册第五单元是方向与位 置的知识内容为基础，设计的一节数学综合实践活动课。本课结合学生已有的 用“数对”确定位置的数学知识，引领学生发现“方阵摆字”的奥秘，完成“方 阵摆字”的活动方案设计，感受用数对确定位置的方法在实际生活中的应用，增 强集体荣誉感，激发爱国情感。二、教学目的L在完成“方阵摆字”实践活动方案设计的过程中，巩固用“数对”确定位 置的方法，2 .经历“方阵摆字”实践活动方案设计的过程，进一步巩固用“数对”确 定位置的方法，了解其在实际生活中的重要作用。3 .增强学生的集体荣誉感，激发其爱国情感

2、。三、学情分析学生已经通过具体的情境，了解了方向与距离对确定位置的作用；又联系实 际生活，探索了用两个数确定位置的方法，并进一步抽象，用“数对”确定位置。 在直观操作中，同学们积累了确定物体位置的活动经验，发展了空间观念。学生通过观看大型文体活动表演，积累了一些观察所得，为这节课的底层设 计提供了支撑点。四、教学方法在问题串的引导下采用“探究法”逐步完善“方阵摆字”策划方案的设计过 程；并利用视频“演示法”给学生提供参考案例；在实践环节，利用“动手操作 法”实施“方阵摆字”策划案的设计过程。五、教学准备课件、方格纸、彩笔、铅笔、直尺。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、谈话引入中华民族是一

3、个爱好和平，团结 智慧的民族。每逢重大节日和重要的 庆祝活动，我们都会进行一些集体表观看视频,积累直观 感受。增强直观体验,产演，同时会被那壮观、震撼的表演所 感动。请同学们欣赏2008年北京奥运 会开幕式的精彩片段。二、问题的产生气势如虹的表演，是众多演员共 同配合完成的。除了震撼之外，同学 们是否也与老师一样，心中多了些疑 惑呢？说出自己的疑惑。疑 惑1：表演者是怎么完 成文字和图案变化的生相关疑问。引发学生思考，为今天，我们就来完成一次方阵摆呢？疑惑2：这么多的后续学习做铺垫。字的方案设计。看一看 这么大型的 “方阵摆字表演”是如何做到的。三、活动前的准备动手操作前，我们需要做好两方 面

4、的准备。材料准备：方格纸彩笔， 铅笔和直尺。材料准备好还不够，好的设计方 案需要一定的知识准备。我们先通过 简单的“数字倒计时”，来探究一下 “方阵摆字”中需要哪些知识准备吧。四、活动方案设计活动要求：在由25名同学组成的 5*5的方阵中，每人手里拿了一块红 色的正方形纸板，可以按照你的要求 举起或者放下。利用纸板的起落，摆 出需要的数字。我们先分别摆出“10” 9” 8三个数。请同学们先思考一下，如果你是 活动的导演，在表演的实施过程中可 能会遇到哪些问题呢？如果在现场直 接指挥同学们摆数字，一定费时费力。 那我们怎么办呢？同学们可以画出5X5的方格，每 个方格代表一个同学的位置。接下来，演

5、员，指挥者是怎么 统一指挥的呢？材料准备：方格纸彩 笔，铅笔和直尺。活动前先充分思考， 可能会出现哪些问 题。涂方格，兼顾美 观，和可操作性。养成动手前先动 脑的好习惯。我们用彩笔涂方格，先涂数字“10”。再请同学们设计一下9和8。学生尝试操作并质请同学们快快拿起你设计好的图 案，尝试着指挥屏幕上的同学们吧。如果人数众多，有几百人，几千 人，那就更麻烦了。你有什么解决的 好办法吗？我们要先在这张图上分别标出列 数和行数。从观察者的角度，从左往 右数分别是第1列到第5歹U；从下往 上分别是第1行到第5行。有了列数和行数，我们就可以用 “数对”来代表每个位置上的同学， 每个人也都对应了 一个与他人

6、不同数 对，也就对应了每一块格板的位置。现在，同学们也赶快行动，先把 你手中的10、9、8三张方格图都编上 列数和行数。然后再把数字10对应的 格板用数对表示出来吧。疑：这么多同学，可 是我们并不知道他们 的名字呀，我们怎么 指挥他们行动呢？回顾数对的知识，并用数对的知识解决面临的问题。用数对标出“10”每一块格板的位置，并学生学习了用“数 对“确定位置的方 法,如果用“数对” 代替，策划方案就 更容易执行了。5与标准做法进行比4空(3,4)(5,4)2(1.3)(1.2)巴M(5,3)而较。1吧(3.1)(4(5,1)012345请同学们对照一下屏幕上的结 果，你们都填对了吗？当表演者一起喊

7、10的时候，以上 数对位置的同学同时举起他的格板， 10就会出现在大家眼前了。我们再拿出设计好的数字9和8, 再把拼成数字9和8需要纸板位置上 的数对也记录下来。经过对比，我们发现数字9和8 相差不大，如果让9的格板全部落下， 再举起8反倒费时费力，9和8有没 有更快的变化方法呢？请同学们思考 一下。同学们再想一想，（2, 2）位置 上的同学，在10、9、8的变化中，分 别做的是什么样的动作呢？是举起， 还是落下呢？用数对标出“9、8” 两个数字每一块格板 的位置。分析：如何操作最简 便，并且可以达到预 想效果。不断优化，改进、 提升，让方案设计 更具操作性。54321:!3BOl 134 B

8、12 S 45。12345今天，作为一名表演者，只要利 用数对找准自己的位置，记住每一次 数字变化时，自己是举、是落，还是 不动就可以了。通过不断的集体练习， 所有表演者熟练之后，就会展现出快 速而整齐的变化。通过“10、9、8”倒计时的活动 设计，同学们是否掌握了方阵摆字的 设计方法呢？五、作品展示。播放学生进行方案设计的视频和 作品展示。今天，通过我们双手精心设计出 的图案，位置描述起来比较困难，但 是用数对进行记录，就会变得简单我 们只要用简单的列数和行数就可以表 达，从而指挥者和表演者就能形成一 种默契，这样，复杂的事情就变得简 单了。有了设计方案之后，再紧密配 合，坚持训练，我们也能

9、做出一些精 彩的表演。请同学们欣赏。播放视频。六，活动总结与提升这种大型表演活动的成功，不仅 需要设计者的智慧，还需要表演者听 从指挥、克服困难、团结协作。新冠肺炎疫情爆发之后，中国人 民在党中央的领导下，万众一心，团 结协作，众志成城，共同抗击疫情。 老师十分期待各位同学的设计方案快 速与大家见面。疫情过后，当我们再 次相聚于校园，我们一同去实现我们 的设计，让我们一起高呼“中国加油！ 加油中国”！总结每个位置的同学 的操作过程。观看视频。在优秀作 品的引领下，设计出 更好的作品来。引导学生更加切 合实际的思考问 题，提升解决能 力。对学生进行中国 精神的正能量教 育，培养爱国情 感。七、板书设计或成果展示