四上《爬天都峰》教学设计公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、17爬天都峰【教学目标】1 .认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“颤、攀”等10个字，会写 “假日、鲫鱼、年纪”等10个词。2 .能借助作业本中的思维导图理清文章的表达顺序，并按照“爬山前、爬山中、 登顶后”的顺序将“爬天都峰”这件事说清楚。3 .在品读关键词句、符号语言的过程中，了解可以抓住所见、所想、所说、所做把事情 发展过程中的重要内容写清楚，尝试小练笔。【教学过程】板块一：情境导入回顾揭题1 .情境导入：同学们，生活中，每天都会发生各种各样的事情，如果把这一件件事清楚 地记录下来，编成一本属于我们自己的小册子一一生活万花筒，那一定特别有意义。我们就 带着这个任务开启这一单

2、元的学习吧！2 .读篇章页：读读单元篇章页，你发现了什么？预设1：习作单元。预设2：语文要素。看看这个习作单元有什么要求？了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。3 .揭示课题：今天，我们先走进爬天都峰，看看课文是如何把一件事情写清楚的。 (板书：写清楚)齐读课题。板块二：借作业本理清脉络L检查预习：一读课题，你知道了什么？预设：知道了她们去爬天都峰。引读：是的，课文就是讲了一一假期里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。4 .联结生活：那你们有爬山的经历吗？谁来分享一下。5 .过渡：你们爬山的经历可真丰富，那作者在爬山的过程中，又经历了什么？让我们赶 紧读读课文，看看作者围绕“爬天都峰”

3、都写了什么？学习提示：自由朗读课文，想一想：课文围绕“爬天都峰”都写了什么？(1)交流：爸爸带我爬天都峰，山太高了，我不敢爬。后来，我和偶遇的老爷爷一起 爬天都峰。登顶后，我和爷爷在鲫鱼背前照相留念、相互感谢。(2)梳理：聊着聊着，我们就发现课文写了这三个部分。根据这三个部分，作业本 上的思维导图肯定难不倒你们，和同桌连起来说一说课文的主要内容。(3)发现：看看这张图，你发现了什么？小结：是的，作者就是按照爬山前、爬山中、登顶后的顺序来写“爬天都峰”这件事。看来，要把事情写清楚，首先要按照一定的顺序写。（板贴：爬山前、爬山中、登顶后、按 一定顺序）（4）关联：我们以前也学过这样的方法哦！二下雷

4、雨就是写了我看到的一一雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。我们刚学过不久的观潮是按“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序写的。（5）启发：刚才，你们都聊了自己的爬山经历，如果现在让你们按一定的顺序再来说 说，你会怎么说呢？（6）小结：了不起，你们都按一定的顺序把自己的爬山经历说清楚了。板块三：小组合作发现奥秘L过渡：除了按一定的顺序，课文又用了什么办法把“我”爬山的过程写清楚？小组合作：默读2-7自然段，思考：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山 的过程写清楚的？（1）反馈：先写我看到天都峰那么高，内心很害怕；再写我遇到了一位老爷爷，我们 之间的对话；最后写我们是如何爬的。（2）梳理：通

5、过同学们的合作学习，我们发现作者在写爬山的时候，写了自己的所见、（所想）、所说、所做，让爬山过程写得更清楚！（板贴：所见、【所想】、所说、所做）2.扶学“所见”“所想”（1）朗读：先走进“所见”看看，读读第二自然段，“我”都见到了什么？（2）指名读，正音:“链” “颤”。（3）交流：见到峰顶很高，在云彩上面；见到了笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是 从天上挂下来的。（4）联读：“天都峰”图文资料。看完之后，有什么感受？那文中的作者呢？预设：从语气词；我爬得上去吗？真叫人发颤！等感受到作者的害怕。（5）联结：你有发颤的经历吗？带着这种经历再去读读这段话。（指名、师生读）（6）小结：你看，作者就是抓

6、住所见，写所想，写清楚了自己爬山前不敢登顶的样子。3.合学“所说”“所做”过渡：那作者又说了什么，做了什么呢？同桌两人合作着学习，说说你们的发现。（1）聚焦“所说”，谈发现：老爷爷说的话和我说的话很相似。朗读：哪组同桌来分角色读读？猜测：老爷爷和我当时可能在想些什么呢？预设“老爷爷”：这位小朋友年级这么小，看着比我孙子还小呢，竟然有勇气来爬这么 高、这么陡峭的天都峰，我比他年长这么多，更应该鼓起勇气攀登呀！预设“我”：这位老爷爷白发苍苍，年纪比我爷爷还大哩，他都敢爬天都峰，我作为年 轻人，有什么好害怕的呢，我要和爷爷一起爬天都峰。小结:看似简单的对话里藏着人物丰富的心理活动,他俩最后为什么能够

7、爬上天都峰, 对话中暗含着答案，你们发现了吗？（板书：相互鼓励）引读：是啊，简简单单的对话里饱含了深深的鼓励，这也正对应了我和爷爷登顶后的 又一次对话。我们合作着读。“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！ ”老爷爷感谢我鼓舞了他，我感谢老爷爷给了我勇气。怪不得爸爸听了，笑着说：“你们 这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”小结：由“所说”窥见“所想”，我们似乎也感受到了那股登顶的力量呢！（2）聚焦“所做”，谈发现：用了动作词“攀着”“手脚并用”把爬山的艰难写出来。书写：攀”。这

8、么陡峭的山峰，稍不留神就会掉下山坡，必须用大手紧紧抓住铁链。 在作业本写一个。朗读：简单的几个动作写出了攀登的艰难。我们再来读读攀爬的过程，尤其注意读好 这些动作词哦！4 .小结：学到这里，我们知道要写清楚一件事，首先按照一定的顺序，还要加入自己的 所见、所想、所说、所做。5 .质疑：看着看着，我不禁产生疑问，作者怎么花这么多笔墨去写“所说”呢？（为了 告诉我们“相互汲取力量”的道理）6 .链接：回到你们的爬山之旅，你们想重点写写什么呢？板块四：初试身手 拓展延申1 .回顾情境：生活中，还有许XXX平常的小事值得我们记录，我们也可以按照一定的顺 序，抓住所见、所想、所说、所做把事情写清楚。2 .交流画面：这是你们在撞蛋，做青团呢？你想怎么写？重点写写什么呢？3 .小练笔：光说不练假把式，现在是你们大展身手的时刻。你可以从自己的爬山经历， 撞蛋或做青团中选择一件事写一个片段。注意哦，可以写活动前，也可以写活动中或后，用 上今天所学的方法哦！4 .课堂小结：这节课，你有什么收获吗？这个单元，我们还要学习麻雀，它又会给 我们带来什么把事情写清楚的秘密呢？我们也将一边学，一遍继续完成我们的小册子一一生 活万花筒。【板书设计】17爬天都峰写清楚 爬山前所见、所想、所说相互鼓励爬山中XX按一定顺序XXX所说汲取力量