任务驱动下武术操微课设计与制作实践研究——以《旭日东升》武术操第六节拧转运动为例 论文.docx

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1、任务驱动下武术操微课设计与制作实践研究以旭日东升武术操第六节拧转运动为例摘要：近年来，体育微课迅速兴起，各种微课层出不穷，但深度研究微课设计 方法不多，尤其是有效解决学习者主动学习的微课作品很少。基于此，本文以武术 操微课制作与实践为例，厘清微课制作思路，以学生习得为主要目的，将任务驱动 方法融入微课制作。通过文献研究、对比分析、经验总结等方法探讨任务驱动下武 术操微课的设计与制作方法，重点阐述了对微课设计思路、制作核心以及技术应用 实践等方面进行分析。实践应用表明：任务驱动下的武术操微课促进了学生对武术 知识的学习和动作技能的掌握，增强了学生的自主学习能力，提高了动作技能学练 的有效性；在微

2、课的自主学练环节中设置三级目标任务，对学练活动提出具体的练 习要求，满足学生的个性化需求；通过剖析一线体育教师在武术操微课制作技术方 面存在的一些困惑，引导广大体育教师明确微课制作思路，掌握微课制作技术方法, 并将其合理运用到体育教学中，推进信息技术与体育课堂教学深度融合。关键词：任务驱动；微课设计；实践研究L研究目的笔者通过对第四届安徽省微课评选活动中的中小学体育微课作品进行研究发现, 其中体操145件、田径335件、篮球138件、足球Ill件、理论知识164件、排球 28件、游泳11件、跳绳37件、羽毛球11件、武术45件、其他类30件，共计 1055件。多数教师对武术微课的设计思路和制作

3、技术存在一定的误区。特别是微课 的自主学练环节设置的学练要求过于理想化，任务目标不清晰，视频制作技术粗糙 等问题。由此可见，研究任务驱动下的武术微课自主学练和实践应用方法，提高学 生观看兴趣，促使其主动学习微课就显得尤为重要。2 .研究方法2. 1文献研究法查阅中国知网，搜索有关体育微课设计与制作的文章有730篇，其中关于武 术微课的文章有14篇，接着在结果中搜索关键词武术操微课设计时并未找到相关 的文章。通过对筛选的武术文章进行研读与思考，厘清当前我国武术微课设计与制 作的研究现状，掌握了相关的理论知识，并借助这些理论去分析武术操微课设计与 制作中需要注意的问题，为本文的分享奠定基础。3.

4、2对比分析法通过将安徽省第四届微课作品进行对比分析，研究体育微课参赛作品的优势与 不足，厘清微课的参赛事项和制作要求，为重新建构微课框架明确目标。4. 3经验总结法通过对武术操微课的制作技巧进行梳理与分析，使之更加科学化、系统化，同 时借助本人对多款软件的使用与制作经验，剖析微课制作过程中存在的一些问题与 技巧，为本文提供实践经验。3.武术操微课设计思路由于武术操教学的特殊性，需要学生通过微课学习达到看得懂、理解透、学得 会、勤于练四个目的。为了达到上述目的，设计者应该从学生学的角度去建构微课。 为此，将武术操微课学练结构分为四个主要环节，即学一学、想一想、练一练、 评一评。3.1 学一学：合

5、理呈现技术动作为了让学生能够看明白教师的动作演示，可采用文字图解、动画演示、聚焦慢 放等技术，将动作路线与方向进行合理呈现，让学生掌握动作学练方法。如，呈现 武术操并步摆掌动作时，可以添加动态的手臂摆动路线轨迹，镜头切换到侧面，用 箭头闪烁提示摆掌的位置与方向。配上关键词或提示语，帮助学生建立正确的动作 表象。3. 2想一想：问题引导探究思考为增强问题探究的有效性，应依据武术操的内容设置任务单问题和微课中的探 究问题，让学生有究可探，有究能探。如，任务单中的问题：请你简述马步压肘的 动作方法。微课中探究环节的问题：呈现马步压肘动作时，两脚间的距离是多少才合适呢？ 驱动学生带着问题观看微课，完成

6、任务单问题并提交，或者将未解决的问题带到课 堂中进行研讨，与课堂教学形成有效关联。3. 3练一练：任务驱动自主学练明确学练任务，驱动学生按照任务要求完成动作练习。如，呈现马步压肘动作时, 要求拳背下压方向与路线正确。此外，设置任务时还应考虑学生的认知差异，给出 不同形式的任务要求。如，总目标可以采用三级目标的形式（图1）,按照边学边练、 自主练、跟着练的学练方式设置子任务，让学生对总目标的三个层次更有明确的定 位和基本的参考目标，加深学生对目标的理解和任务的追求。总目标图1任务驱动下的三级目标任务5. 4评一评：建立有效反馈机制反馈能有效检验学生对武术知识与动作的掌握情况，也是任务驱动的一个内

7、容，设计者要在 微课中提出具体的反馈要求。如，学生需要记住拧转运动每个节拍的动作名称，掌握步型的转换 方法以及手臂摆动路线。止匕外，还需拍摄一段20秒内自主学练成功的视频，然后通过网络平台 及时反馈给教师。教师依据反馈视频对学生的学习效果进行个性化分析，为课堂中精准指导学生 学练奠定基础。6. 结果与分析6.1 技术呈现促成效当动作难以展现时，就可以借助关键帧、标注、提示语等技术进行组合呈 现，先提出诱导性问题，让学生带着问题有目的地进行观察，从而提高观察的有效 性。如，呈现马步压肘动作时，提问：请你仔细观察右拳是怎样下压的？下压后拳 背朝什么方向？而在具体解析动作时，采用画中画的呈现方式，通

8、过路线箭头、聚 焦慢放进行提示，帮助学生找准拳背下压的路径与方向。此外，技术呈现的方式还 应结合动作的规律、教学内容以及不同水平段的学生认知水平进行合理呈现。（见 表1）4. 2问题探究促思考课前，通过扫描微课中的自主学习任务单二维码，下载任务单；根据任务单要 求，观看微课，在微课内容中思考问题答案，将完成的纸质任务单拍照再上传给老 师，实现对微课基础知识的传授。止匕外，微课中的想一想环节应采取任务驱动的方 式进行问题创设，以探究的形式有针对性的提出开放性的问题，促使学生进行深度 思考，从而实现延续性学习。如，你知道武术操弓步架冲动作的攻防含义吗？让学 生带着问题继续观看微课，通过反复练习，尝

9、试得出答案，或将疑惑的问题带到课 堂中进行探讨，验证答案。4. 3任务驱动促学练学练任务应分层下达，需提出明确的质量要求，促使学生学练的有效实施，增 强微课自主学练的有效性。如，并步摆掌动作，学练1：第一遍，边学习视频边模仿；第二遍，语言引导自 主练；第三遍，跟着视频一起练。按照这样的学练顺序，每拍动作练习3次以上， 要求右拳变掌，屈臂摆于左肩前，做到摆掌路线准确，掌心向外；学练2：采用同样的学练方式，依此类推，直至将武术操拧转运动每个八拍的动 作全部掌握；学练3：基本任务：将1-8拍动作连起来完整的练习3次，看看自己能否跟上节 奏。最后，终极任务：就是要求学习者把最佳的练习结果提交。4. 4

10、反馈效果促评价视频反馈能够促进学生自主学练过程，同时也是一种任务驱动方式，可以帮助 教师检测学生自主学练的质量与效果，故设计者应在微课的任务要求环节中提出具 体的、可操作的反馈要求。如，学生观看微课后，按照微课中提出的任务要求，先 拍摄一段自己的练习视频，将其动作与微课中的动作进行反复的比较、分析，检查 自己的动作方向、路线是否正确，然后，将最佳的自主练习视频上传给老师。最后, 教师依据学生的反馈视频，参照三级目标标准进行等级评价（图3）。微课学用内容图3任务驱动下的微课学习模型4. 5武术操微课实践应用4. 5.1微课主线设计微课设计要依据教学对象、教材内容特点进行有针对性的设计，力求符合新

11、时 代学生的学习需求，设计者需结合所授学科知识特点、内容要求合理选择微课呈现 类型。此外，微课的脚本设计同样也很重要，科学的脚本设计可以帮助设计者厘清目 标，明确制作思路与方向，从而提升微课的制作技术与质量。4.5.2特效动画制作（以Premiere剪辑为例）根据安徽省微课比赛的要求，在网络上搜集相关的图 片素材，打开PR软件界面，新建一个项目文件并命名，设置好规定尺寸(1280x720)视频格式(H.264)等格式要求，单击确定。接着，打开项目面 板，单击右键，导入所需文件，将素材添加到时间轴上。在视频的时间轨道轴中添 加武术图片、视频箭头、辅助图片等素材，接着在效果栏中对图片进行编辑，设置

12、 不同的动画路径，制作出不同的视频动态特效。4. 5.3添加字幕与标注打开PR软件界面，点击文件导入所需素材至项目栏；点击工具栏中的文本 选项，确定文字方向，输入武术操名称、作者信息等文字，在操作区点击红色字幕 条，通过拖动字幕条的长短来截取字幕出现的时间；接着，单击时间轨道轴中的文 字，在左侧的效果控件中对文字的样式、大小及动画效果进行编辑；最后，确定字 幕与标注在视频中的具体位置，单击确定即可。4.5.4音视频剪辑制作第一步，新建项目文件。打开Pr界面，点击新建项目，编辑文件名称，设置 存储位置，单击确定。第二步，导入所需素材。鼠标右键单击项目栏中的导入命 令，将音视频素材导入项目面板中。

13、第三步，音视频剪辑。点击需要编辑的素材， 按住鼠标左键，将其直接拖到右侧时间轴进行预览，在时间轴上添加标记，确定剪 辑位置。按照脚本设计调整素材播放先后顺序，单击剃刀工具进行裁剪，删除不需要的 部分，将剩下的部分进行拼接，按住Ctrl+M弹出对话框，点击确定等待视频渲 染完成即可。5.结论与建议5.1 任务驱动促动力。任务驱动下的微课学习，促使学生围绕任务目标完成武术 操学习过程，提高了微课自主学练的有效性。5.2 问题探究促思考。任务驱动有效地解决了学生主动观看微课的动力问题， 增强了学练的能动性、有效性，提高了微课学习目标的达成率。5.3 目标明确促学练。武术操微课自主学练的层次目标，对具

14、体学练提出了明确 的任务要求，促进了动作技能的有效掌握，能够满足学习者的个性化需求。5.4 4选题内容要合理。微课选题非常关键，科学性与新颖性是前提条件，其次要 考虑到解决教学实际问题，最后要利于学习者自主学习。5.5 脚本设计要科学。微课脚本设计类似于电影剧本，每个环节力求知识点明确、 逻辑性合理、注意时间分配，详实的脚本设计能够帮助设计者明确制作思路。5.6 软件技术要恰当。武术操的动作路径需要借助关键帧、慢放等技术进行有效 呈现，帮助学习者建立正确的动作表象。此外，掌握多款软件剪辑技术，能够让设 计者做到游刃有余，从而制作出更多的精品微课。参考文献：1张纪胜.中小学体育技能教学微课制作方法口.中国学校体育，2017 (6) , 50.2张纪胜.双轮驱动下体育微课的制作与应用J.体育学刊,2019, 26(02)： 122-125.3褚红梅，何华芬.微课设计与制作的实践与思考J.当代职业教育，2015 (12) , 91- 93.4江玉珍.微课设计与制作的实践研究J.内蒙古科技与经济，2019 (13) , 64.