习作教学反思18篇.docx

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1、习作教学反思18篇篇L习作教学反思作为语文教师，各位同仁也许深有同感，在语文教学中，对教 师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简 直成了令人头痛的“顽症” 了，那么，我们怎样才能找准病因，对 症下药，让师生不为之“头痛”呢？我的具体做法如下：一、多读多背，激发兴趣。兴趣是最好的老师，为了打开学生紧闭的心扉，我从鼓励学生 多读多背做起，激发学生爱作文的情感，为写作文夯实基础。“读书破万卷，下笔如有神，”大量的阅读是提高作文水平的 有效途径，语文课本中选用的教材大多出自名家之手，如，肖复兴 的荔枝用朴实的语言建筑着真情的殿堂，让学生无不感同身受;梅花魂中的漂泊他乡，葬身异国的外

2、祖父对梅花的珍爱，对祖 国的眷恋均融于那点点滴滴的小事当中，读之无不动容教师应 善于抓住这个有利的契机，诱导学生多读、善读，教会学生读，让 他们爱读，经过读强化训练，在增强学生语感的同时，学生也会感 受到作品深刻的人文内涵与情感内含，引起最终的共鸣。从古至今，名篇佳作数不胜数，学生正处于记忆的黄金时期, 背诵能力是成人的4-5倍，背诵这些名篇佳句不但能丰富学生的词 汇、语汇，更能让学生在背诵中体会语文学习的成就感，体会其中 乐趣，为今后的作文打良坚实的基础。二、抓基本功，让学生稳步发展。作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句, 而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作

3、文需要有 一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起 作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手: 一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、 造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样 由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。 如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日 记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知 规律，日记内容各有侧重。例如，三年级侧重于摘抄好词、好句、 优美片断，四年级侧重记事、写人，五年级在三、四年级的基础上 学习写景、状物，六年级在三至五年级的基础上开始写

4、读书笔记。 这样通过引导学生扩展自己的日记内容，使学生由抄到写，由易到 难，不断提高自己的日记水平，为各年级学生写好短文打下坚实的 基础。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。 这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不 断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。三、敢说敢写，增强自信。新课标指出：语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统 一是语文课程最基础的特点，而写作水平的高低又是学生语文水平 的直接体现。因为写作其实就是用笔交谈，教师应坚信“能说便能 写”，对学生低起点，低要求；写前指导中充分创设情境，从学生 感兴趣的话题入手，激发学生说一一

5、口头作文的欲望。在良好的师 生关系与适宜的情境之下，教师鼓励学生说出自己内心的真实自法 与体会，并租机点拨、指导，帮助他们挖掘内心最深处的感动，如: “我最喜欢的一只小动物” “我的爸爸（妈妈）” “我的老师” “童年趣事” “一件傻事”这些话题能激起他们记忆的涟漪；他们爱说。能说也想说，每一个学生都希望写出一篇优秀的作文来, 只不过他们碍于面子，没有自信，即便私下写了，也怕被老师说成“内容不具体，” “表达没有方法”，“感情不到位”，最终不爱写作了。教师应抓住有利时机，鼓励学生写真人，说真话，诉真情,这写作文可能很粗糙，没有华美的词汇，可能很丑陋，没见精细的 雕琢，但我们应相信“真实是最美丽

6、的”，对教师而言，这类作文 比披着“抄袭”外衣的作文更欣喜。四、教学相长，保持写作兴趣1、建立良好的师生关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外 在条件。要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的老师。 我常常给学生出老师，请您到我家、给老师的一封信、和老师说悄悄话等，作文题目。既让学生练习写作文又拉近师 生距离，以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦 恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，获得学生的信任和 爱戴。2、让学生参与教学，发挥学生主观能动性，提高学习兴趣。例 如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充 分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题

7、的目的、范 围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命 题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争议。但是一蹴而就 的，师生间需要经过相互了解磨合，不断训练。对这样的课，认真 设计教学计划，才能达到教学相长的最佳效果。3、尊重学生的劳动成果。老师要及时批改作文，让学生及时知 道老师对自己的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使 学生兴奋，产生对作文的热情。老师在批改作文时要做有心人，注 意发现“差生”作文中的“闪光点”，一个好段落、一个好句子， 都要尽量找机会予以展示；或许讲评中作为范例，或用红笔画上肯 定的符号，有进步就及时加以鼓励，树立他们的自信心，提高写作 兴趣。4

8、、让学生体验成功的乐趣。我将学生的优秀习作作为范文讲评 比展出，或推荐给有关报刊发表，并让作者在全班同学前讲述写这 篇作文的体会。鼓励指导作文水平高的学生，积极参加各类的作文 竞赛，为他们提供发挥写作能力的机会。身边同学的成功给大家带 来喜悦，带来鞭策，也带来写好作文的欲望。篇2：习作教学反思习作教学反思陆游诗有云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所谓“功夫在诗 外”，就是要强调“躬行”，到生活中广泛涉猎，开阔眼界，作诗 如此，习作也应如此。近年来，我在习作教学中发现学生一直存在着“学生怕写作文, 教师怕讲作文，怕批改作文”的现象。学生为什么怕写作文，因为 脑子里没有素材，因为不能巧妙组织语言，因

9、为没有足够的耐心和 信心。老师为什么怕？因为仅仅一节课的引导，往往是老师声嘶力 竭，学生无动于衷，了了无几的学生也只会发表干巴无力的观点， 又何谈什么面向全体，往往批改几本作文下来，老师会唉声叹气、 无可奈何，有的甚至满肚怒火。在多年的作文教学中，我也一直在 摸索，试图找到一种能提高学生兴趣，提高学生习作质量的方法。在我科组的精品课程建设中，我负责了习作三中说说我自己 的教学。对于这节课，我更多的思考是如何提起学生的写作兴趣， 让他们愿写、乐写。首先，我在教授前设计了一系列能提高学生自信心的活动，如: 让学生大喊我能行。目的都是想打破师生间的陌生感，让学生先喜 欢上我这个老师，进而喜欢上写作。

10、其次，作文课上我出示了范文, 并分析范文，让学生了解自己将要写的文章的架构，为等一下的写 铺路。最后，我让学生结合上一节的口语交际课所说的进行写作。一节课下来，我发现我的课堂存在很多的不足，如：我没有充 分地利用口语交际课中的内容，不能做到资源善用。第二，课堂上 没有留下足够的时间给学生进行创作，同时也导致修改这一个环节 只能草草了事，造成了课堂环节的严重缺失。在以后的磨课里，我 一定要把课堂的环节好好把握，尽量做到高效、实效。另外，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，习作 教学功夫在“文”外，应亦步亦趋，在以后的课堂里，我要注意引 领学生不断积累，留心观察，用心体验，方能让学生易于动

11、笔，乐 于表达。篇3：习作教学反思习作3要求写一则体育新闻报道，我是这样教学的：一、朗读范文，初步感知。这是一篇新闻报道，其形式和语言都是学生不太熟悉的，我先 让学生朗读范文，在朗读时注意观察题目，体会文章的内容。读后 学生交流，总结出这样几点：题目要突出报道的最重要的内容，可 以分两行写；在开头要交待事情的时间地点人物比赛结果；在写作 中注意不要使用第一人称、不要进行详细地描写、不要出现对话。二、扩充内容，加深印象。有了初步的感知还不够，还要让学生多接触一些新闻报道。我 让学生从报纸上找了几则新闻报道，并认真读了口语交际和写作 指导中的几篇范文，学生在阅读中加深了对新闻报道的印象，尤 其是注

12、意新闻报道的语言要简练、概括，使用书面语。三、提供素材，下笔写作。前不久，为了完成习作2,我带领学生们开展了激烈的拔河比 赛，这正好是一个很好的素材，于是，课上，学生们讲述了拔河的 人员、赛事、结果，一篇体育新闻报道就水到渠成了。篇4：习作教学反思写人的文章看似简单，然实属不易，看完学生的作文发现问题 不少：1、没有内容可以写，大多数学生想不到与老师之间发生的事。（询问才知：老师对他们的关心、爱护、体贴才是事情，那成绩不 好的学生就想不到内容可写了。）2、不知道用人物的动作、语言、心理等来刻画人物，让人物鲜 活起来，而是把自己知道的一股脑儿地说完。3、对于细节描写还比较的陌生。许多同学认为日常

13、生活中的小 事都不是典型事例，惊天动地的事才能体现老师的品质，这也是造 成学生没有内容可写，文章空洞的主要原因。4、学生的词语匮乏。学生原先的词语、句子的积累少，也造成 学生写不出好文章；学生平时的阅读量少，“肚子”中没有东西， 又怎么能好文章？针对这些问题，我加强了对“用人物的动作、语言、心理等来 刻画人物，让人物鲜活起来” “用小事刻画人物”的指导，让学生 学会用细节描写去刻画人物，用小事刻画人物，让自己笔下的人物 活起来，掌握最基本的写人方法。另外：教学中教给学生编写提纲 的.方法，这也是写好作文的捷径。篇5：习作教学反思语文课程标准中指出，要让学生有意识的丰富自己的见闻； 要关注学生的

14、情感体验，在习作中写出真情实感。本次习作中，我注重创造机会让学生进行活动体验，让学生蒙 着眼睛倒水，有的学生把水倒得太满，溢出了杯子;有的学生把水倒 偏了，弄湿了自己的裤子。通过活动体验，学生深刻体会到盲人生 活中的不容易，进而学会了理解残疾人，帮助残疾人。在活动体验 中，我还注意调动学生已有的生活经验，让学生交流自己参加过的 体验活动，促进学生间的交流，开阔了学生的思路，丰富了习作的 素材。在指导习作中，利用例文，较好的帮助学生抓住了习作的思路 和习作重点，为学生顺利完成习作做好了充分的铺垫。一次体验习作完成了，但我们不能只将目光停留在完成了一项 教学任务上，要让学生能在日常生活中不断增强储

15、备习作素材的意 识，丰富自己的见闻。我们一定要抓住、用好这一个动笔的时机， 让学生在实践中提高习作能力，让动笔写作真正成为开展饶有兴趣 活动的一种需要、一种必然。篇6：习作教学反思习作3是让学生写一封信。根据这次习作要求，第一目标应定 位在对家乡的爱，对于四年级的孩子来说，爱家乡之情还是有一点 的，但缺少提炼，我所要做的事就是唤起学生的情感，丰富他们的 生活积累，使他们爱家乡之情能自然流露，从而情动辞发。第二目标应定为在书信的指导上，书信除了格式的特殊要求外, 还有书信文体特殊的功能，那就是典型的表情达意，满纸都是情， 亲情、友情，关爱之情、思念之情应浸润于字里行间。如果忽视了 这一点，书信就

16、等同于作文，失去了其应用文应有的价值。在格式方面，学生主要是在最后的祝愿语会有些问题，不知道 也是空两格，往往会也靠左写或是紧接着正文写下去。还有靠右的 署名和日期，常常容易颠倒。通信的对象我觉得不必给学生限得太死，可以是写给一个认识 的人，也可以写给一个名人，还可以写给一个素未谋面的人，让他 们畅所欲言。至于正文，可让学生在明确写信对象以后进行讨论，可分组进 行。让同一对象的孩子一起讨论，然后集中讨论。小结出写作时的 称呼以及内容，再一起指导如何把它写具体，写明白。篇7：习作教学反思教材简析：这次“口语交际习作”是本组教材的专题“浓浓的乡情”的 有机组成部分，目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活 动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。而 本次习作是想象作文，基于对家乡的爱和关注，想