《认识年、月、日》教学反思19篇.docx

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1、认识年、月、日教学反思19篇篇1：认识年、月、日教学反思3月30日上午第一节，在三年级二班上认识年、月、日公 开课。课堂教学让我对此次授课有一定的反思。1、重视学生已有的生活经验，通过学生生日导入激发学生的学 习兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有 关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要注意的是，不同的 学生在这方面的积累是有差异的。而且学生关于年、月、日的知识 也是非系统的、模糊的，甚至有错误的理解，但是都为他们学习年、 月、日打下了基础。因此在设计本节课时，首先安排学生观察年历, 激起学生的学习兴趣，在探索时，从年历中发现各月的天数，从而 探索出大月、小月。2、给学

2、生独立思考的时间和空间，让学生体会思考的.快乐。 本节课，老师首先让学生收集了丰富的材料，让学生通过自己的观 察与思考去发现知识，让学生通过自主探究、小组交流与合作产生 思维的碰撞，去深化理解知识；接着让学生创作记忆大月、小月的 方法，学生在原有的经验基础上玩出知识，用拳头记忆的方法记忆 大小月O3、重视情感体验，拓宽学生的视野。学习数学的重要目的在于 运用数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。要实现这一目标, 我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活中的问题数学 化，把数学知识生活化”，大胆地打开门窗，让现实生活的“灿烂 阳光”照亮我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有生机和活力,

3、更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来、在 生活中发展、为生活服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的 理解和应用数学的意识，初步学会用数学的思维方式去观察、分析 生活现象，去解决遇到的实际问题。不足之处：1、在课堂中学生学具准备不足；2、学生对数学的严谨性把握不够；3、教师语言应更加简单直观的引导学生；4、应多关注后进生多给与鼓励，关注全体学生；5、游戏环节学生做大小月手势应更加明确，突出大于小，加强 记忆。篇2：认识年、月、日教学反思、创设情境，揭示课题师：同学们，今天有这么多老师来听我们上课，你们高兴吗？师：老师和你们一样，也非常高兴！让我们记住这难忘的日子 吧！让生齐说

4、：今天是哪年哪月哪日？师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候 成立的？师：你们还记住了哪些难忘的日子？师：刚才同学们所说的每句话都提到了哪几个相同的字？（师 揭示课题）二、观察年历，探究新知1、认识年历。师：关于年、月、日的知识，有些同学已经知道了一些，谁愿 意说一说？生：（自由发言）师：想知道更多的知识吗？大家都带来了年历卡，下面，以小 组为单位，认真仔细地观察这些年历卡，看看还能发现什么？同时 把书上的表格填写完整。生：（自由发言）2、教学大月、小月师：你们能根据每月天数的不同，对十二个月进行分类吗？生：（自由发言）师：长期以来，人们习惯上把有31天的月份叫做大月，有30

5、天的月份叫做小月。师：数一数，一年中有几个大月？几个小月？师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？ 你们能自己想想办法吗？生：（自由发言）方法一：用左拳记忆法。方法二：歌诀法：。一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差。游戏：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月 女生起立。篇3：认识年、月、日教学反思本课教学设计体现了这样一个理念：以新的课程标准为指导， 创造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学 知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索、合作交 流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生在思维 能力、情感态度与价值

6、观等方面都得到进步和发展。主要表现在以 下两个方面有所突破。一、创设情境联系生活激发兴趣本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小 知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大 社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激 发学习数学的兴趣。二、注重观察引导发现培养能力本课通过生活经历、年历卡及相关统计表，让学生在观察中知 道年、月、日及大月、小月等知识，在发现中掌握，这样既激发了 学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，又让学生感到自己是一 个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习 的主人。同时知道没有现成答案时，可以到课外去找，拓宽发

7、展的 空间。在教学过程中，教师只要把握好教学目标，当学生能够通过自 身的努力达成教学目标时，教师只要担任好组织者、合作者的角色 即可；当学生在达成教学目标的过程中遇到障碍时，教师要发挥好 引导者的作用。篇4：年、月、日教学反思本课时教学时首先通过中华人民共和国成立、北京申奥成功、 植树节、儿童节等有意义的日子，让学生初步认识年、月、日，并 感受数学知识和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，调 动学生的情感投入。在新课教学时，让学生通过观察年历，找一找你手中的这张年 历你发现了什么？让学生通过互相讨论，进一步感受到年、月、日 的关系，认识31天、30天的月份各是哪几个月，2月份是多少天等,

8、 再使学生进一步感受到年、月、日在现实生活中的作用。学生再通 过在年历中圈出自己的生日、家人的生日、自己喜欢的日子等，使 学生真正感受到年、月、日与每个人的现实生活有着密切的联系， 在不断感受的同时也正确地认识了年、月、日的相关概念。在教学记住每月天数的环节中，先让学生同桌讨论并介绍各自 的好方法，同时再让学生根据自己的这种好方法来算一算全年有多 少天。最后让学生讨论每年的天数都相同吗？反馈时引导学生得出 全年的天数有365天和366天两种情况。为什么会出现这两种情况 的天数呢？我们下一节课一起来研究。篇5：年、月、日教学反思这一单元是在学习了时、分、秒的基础上。本课的学习内容主 要包括认识大

9、月、小月和二月，掌握平年、闰年。年、月、日的相 关知识，学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有 关知识，每个学生都有一定的知识积累。但学生关于年、月、日的 知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是 都为他们学习年、月、日打下了基础。本节课，我向学生提供了丰 富的事实材料（不同年份的年历卡片），让学生自己观察与思考， 去发现知识；接着，我介绍记忆大小月的方法：拳头记忆的方法和 儿歌记忆法，进一步激发了学生的学习兴趣和记忆大小月的信心。最后我安排了一些实际生活中，与年月日有关的练习题，让学 生体会生活中处处有数学。虽然是网上直播授课，但是依然要尊重 学生、信任学生，把

10、学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生, 把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。篇6：年、月、日教学反思年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是 来自学生自身和现实生活。教学时，我把教学内容纳入现实生活情 境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。 上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这 难忘的时刻：4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些 表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间 单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日， 这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在

11、 他们身边。再让学生凭借自己的生活体验，描述一年、一月、一日 有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出 课本中四幅有意义的日子发生在什么时间。这样，再一次将生活中 处处有数学这一思想在学生头脑中明朗化。最后让学生在猜迷语的 愉悦的气氛中，进入新课。学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合 作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、 和谐的教学氛围，始终以导的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、 发现新知。新知的教学中，通过小组合作探究观察年历，发现：一 年中有几个月？每个月的天数的规律变化，通过这样教学，让学生 主动参与教学过程。接着在师生共同的游

12、戏中引出二月这一特殊月 份，。再通过学生动手设计一张的年历，知道每个月天数与星期的 排列规律。这样，留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间， 学生才会放飞思维，张扬个性，体现了学生为主体，教师为主导这 一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力，打造了自主、 合作、探究的课堂教学模式。教学相长，教师只有不断地反思，不断总结，更新教学理念， 改进教学模式，适应新时代的要求，才能走出疑惑，完善自我。篇7：年、月、日教学反思通过这节课的教学，我有以下几点认识：第一，在教学前，要了解学生的现状，找准知识的生长点；在 教学中，无论是问题的提出、结论的获得，教师要尽可能提供探索 与交流的空间让学生自

13、主探索，并在此基础上，与同伴进行交流、 表达，让每个学生在自己原有的基础上得到不同层次的发展和提高。第二，在课堂上，要强调以学生为主。教师是课堂教学的组织 者、引导者、参与者，而不是主导者。师生在认知、沟通、互动的 交往中缩小了彼此的距离，也使得课堂真正成为师生学习的共同体。第三，我们不仅要重视学生学习的结果，更要关注学习的过程, 注重学习过程中学生的感受和体验。这是最为关键的部分。学生有 能力自己知道的，无需教师再费口舌；学生有能力自己观察、发现 的规律，无需教师的提醒和暗示。在该节课中，我突破了数学教学 的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将学生置身于一种开放、主 动、多元的学习环境中。我欣

14、喜地发现，学生在这样的学习环境中 能乐此不疲去发现、去探索，在合作交流中互相启发、共同发展。 学生在这节课的学习过程中学到的不仅是“年、月、日”的知识， 而且掌握了获得知识的方法。对于学生来说，“年、月、日”的知 识是有限的，但从获得“年、月、日”知识的方法中受到的启发确 是无穷的。正如有人说：“学到什么并不重要，重要的是你是如何 学到的。”篇8：年、月、日教学反思年、月、日这节课的内容来自学生自身生活和现实生活， 课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、 方法不一。上个星期六我布置学生利用双休日自己去寻找一些有关 年、月、日的知识。这一做法突破了数学教学的封闭状态，扩展了

15、学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一 种动态、开放、主动、多元的学习环境。在整个探究的过程中，学 生是主体，兴趣是动力，教师是参谋，拓展知识，培养能力，发展 个性是目的。学生通过自主，独立或合作地发现问题，实验操作，表达交流 等探索活动获得知识，技能，情感与态度的发展的学习方式和学习 过程。我结合新课程标准的理解是学生在实践中，活动中学的数学 知识的一种教学模式。教师在设计这堂课时就要注意实践性，活动 性和学科的综合性，把它们融入一体，是学生在玩中学，乐中学。教学课程标准倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学 学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要 根

16、据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程。 反思本课的教学，我有以下几点认识：1、尊重学生的生活经验和认识基础。布鲁姆说过：对教学影响 最大的是学生已有的知识。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应 遵循学生数学的心理规律。本课“年、月、日”的知识，对一个三 年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学 生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？ ”对于学生已经知道 的，教师就不必再讲，这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的 现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景 之上，激发学生自主探究知识的欲望。2、给学生提供探索与交流的空间。学生是学习的主体。在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去探索，有意识地培 养学生的创新精神和实践