《共同的家》教学反思12篇.docx

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1、共同的家教学反思12篇篇L共同的家教学反思教材分析：共同的家一课是一年级上册第六单元的一首儿 童诗歌。本单元课文内容围绕“家”，从不同角度安排了 4篇课文。 有写家庭生活的；有写动物生活的；有写大自然事物的家，延伸到 地球是我们共同的家。本单元的重点仍是培养学生朗读课文，通过 读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在语文教学 中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出 了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共 同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共5句， 1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、

2、小河、泥土”是“白 云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句是总结，又是升华，告诉 我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地 球是我们共同的家。教学理念：第一、阅读方面:根据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导， 要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在 读中成诵，在读中受到美的熏陶。1、体验阅读，读中见悟以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充 足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在 读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。教学共同 的家一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗 读。在读中整体感知课文

3、内容，在读中感受语言文字的美。结合多 种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝 天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由 自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑”从而进一步悟 出“家”的内涵一一温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时 的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对 语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。2句式迁移，刨编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。家这课中句 式“（什么）是（谁）的家”的迁移有两次。一是在学习 课文”地球就是我们共同的家”前，其主要目的通过句式的拓展练 习使学生对于我们和底气关系的

4、感悟，从蓝天白云、树林小鸟以及 其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难 点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此 句式创编儿童诗。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，不 仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子， 丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现, 解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑 问。师生共同探讨，共同研究，老师给学生以指点，学生也给老师 以启发，相互促进，共同发展，共同进入文本所营造的特定情境， 接受感染和熏陶。第二、识字方面：新课程标准的识字教学，遵循

5、低年级学生身心特点，强调 多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了 学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字 带来了极大的困难，“君子动口不动手”学生学得快，忘得也快。 因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过程敏繁分 琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得让学生在充分自 学中用多种方法思考，记忆，分析字形，是培养识字能力的捷径。 当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己 思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以 从中摸索体会汉字的构字规律。比如：以旧带新，形近字对比，同 音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆

6、部件，增减笔画。教学思路：共同的家安排两课时，本节课是第二课时。第 一课时学会两个生字“云、子”，会借助汉语拼音读文，做到三不。 能初步懂得课文内容。下面说说第二课时的安排。第一，导入。以及具亲和力的语言，学生熟悉的内容我的两个 家引入，让学生猜猜我有几个家，问题很简单，但是却能激发学生 的兴趣，使学生明白家就是有爱的地方。第二，新授。我根据教材句势相同的特点，从家人手，联系学 生自身的知识水平和生活实际，以读带动说，即引导学生观图说话, 读句子提问题，再读句子体会情感。把学习的权利全部给学生。其 间，充分利用电教媒体，突出重点，突破难点。比如树林欢唱的小 鸟，泥土冲破土而出的种子，以及利用一

7、些反面例子告诉学生我们 应该如何保护地球，保护我们共同的家园。并且练习用“(*)是(* )的家句势说话，延伸了课文内容。第三、背诵。也是抓住了教材的特点，告诉学生要找规律，找 窍门，事实上也就是告诉学生文章的写作顺序，为后面的仿写习作 打基础。这样做，学生自然而然地就把儿歌中的这内容背诵了下来。 正像叶圣陶老先生曾说的：“不待老师讲，达到不需教。”的境地。 在教学过程中有意识的教给学生学习方法，导之以理，授之以法， 是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。第四，识字。识字的方法有很多，比如：分析汉字的结构，是 由什么和什么组成的；分析字形特点，如一些象形字“火、山”等, 再有利用熟字学新字，也是我

8、们在识字教学中经常用到的。本课中 国共产党有三个生字，我重点采用的是分散识字。在第一课时我们 已经学习了两个，本节课重点学习“个”字，学生可以选用自己最 熟悉的方法来记忆这个字。识字教学的成功与失败，决定着以后学 生的知识基础，同时，也是孩子们为阅读和口语交际、写作的基础。 为此每学习一个生字，我都要安排组词，然后就是用所组的词语说 一句话。这样，要求学生做到：字不离词，词不离句，学以致用， 学生对新学字词的记忆更深刻.第五，作业。本次作业我设计了两个梯度，第一是人人必做的 写话练习，这样做学生对新学字词的记忆更深刻，进而扩大识字的 天地，巩固识字教学的成果，孩子们在实践中自然会喜欢学习汉字,

9、 产生主动识字的愿望。第二是选做的仿照课文的样子，写一首小诗, 也就是由句到篇的过渡。这对于学生来说会有难度，尤其是对于整 篇文章的布局谋篇，但是我觉得只要学生能够写出生活中所见、所 想，写出自己心中的想象的事物，做到文中有物，能够涉及到一点 点的写作顺序的问题，对于学生来说就是有收获的。篇2：共同的家教学反思在本文的教学设计中，为了激发他们求知的欲望，我精心设计 了用于上课的课件，尽力使每个孩子都积极参与到阅读学习中来。 教学后作如下思考：一、识字教学导入时先让孩子交流和父母在一起最开心的事，体会家的温暖 和快乐，激发学生学习积极性。在初读课文之后，我先从检查学生 读课文情况入手，看看学生字

10、音读得是否准确，再从句子中脱离出 生词，让学生认读，先让独立练习，再指名带读。在这里面我重点 处理了会写字“云”和“禾”。“云”在读完词后， 让学生尝试组词，学生的思路还是比较开阔的，有的组“云 朵”、“彩云”，还有的想到了 “乌云”。最后再将词语 打乱顺序进行开火车练习。低年级词语教学是非常重要的，但学习 不能脱离句子，脱离语境，只有在语境中学习才能理解和学会运用。二、品读文本本课全文共5句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、 土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。 第5句指出地球是我们共同的家。这一句是总结，又是升华，告诉 我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱

11、里，地 球是我们共同的家。我的设计思路是按照“引学第1句一一自 学2-4句一一共同体会第5句”为主线，以读为主，配以精 美的课件把课文内容变得更直观，边读边展开想象，让学生有所感, 有所悟。在学习第一句时，先引导学生想象白云在家里时的自由自、快 乐的心情，再通过指导朗读。有了第一句的朗读基础，在学第二句 时学生就能够读出自己的感受了，老师再适时地评价，学生朗读水 平就会上一个层次，第三句不用老师指导，也能后边想象边读出感 情了，这样，也体现了教学的教、弓I、放的过程。最后，让学生加 上自己喜欢的动作，表演、朗读前四句话，这样既调动了学生的.积 极性，也为背诵奠定基础，而且还让学生有个简短的休息

12、，一举多 得。在处理课文的难点”地球是我们共同的家”这句话时，我 是先让学生欣赏地球上的事物的图片，有大山、海洋、草原、各种 动物以及人类。在出示“地球是（）的家”，让学生看图填空, 之后让学生想一想，地球既是植物的家，也是动物的家，更是我们 人类的家，那我们用一句话说就是 在前面的基础上，学生很 容易填出“地球是我们共同的家”，也解决了难点。三、句式练习在落实句式练习这一目标时，我主要是分几步进行递进式的渗 透，最后让学生达到了灵活运用的目的。第一次练习，在学习课文 时在插图帮助下，学生很快就能填出答案。第二次，是在直观图画 的引导下“草原是（羊群）的家”和“（花朵）是（蝴 蝶）的家” 有了

13、前面的基础，学生填的很快，后面进一步的 发散思维，并进行运用。第三次练习是通过联想，自由发挥，主要 是巩固句式，张扬个性，总的来说效果还是非常好的。当然这堂课还存在着很多不足：第一，学生的朗读层次性还是 体现的不是很到位，这主要是老师的指导语需要进一步的加强，真 正起到引领的作用，更够使学生的朗读上一个高度。第二，对低年 级学生的课堂调控能力还有待于进一步学习提高，在平时还有长抓 不懈。篇3：共同的家教学反思在教学过程中，为了激发他们求知的欲望，我精心设计了用于 上课的课件，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读学习中 来。事实证明，这节课孩子学习的积极性以及学习效果都非常不错。 下面就本节

14、课的教学做一下总结：一、识字教学导入时先让孩子回忆与父母在一起最开心的事，体会家的温暖 和快乐，激发学生学习积极性。在初读课文之后，我先从检查学生 读课文情况入手，看看学生字音读得是否准确，再从句子中脱离出 生词，让学生认读，先让独立练习，再指名带读。在这里面我重点 处理了一类字“云”和“子”。“云”在读完词后， 让学生尝试组词，学生的思路还是比较开阔的，有的组“云 朵”、“彩云”，还有的想到了 “乌云”。“子”我 重点是通过“种子”和“孩子”来认识“子”在独立 念时读三声，而在这两个词中读轻声，老师指导读词，轻声读得短 而轻。紧接着让学生说说知道哪些植物的种子，而种子是如何生长 发芽的，学生

15、没有太多的亲身经历，所以老师通过讲授，让学生理 解“泥土是种子的家”这句话，学生练习朗读这句话，为学习 课文奠定基础。最后再将词语打乱顺序进行开火车练习。低年级词语教学是非常重要的，但学习不能脱离句子，脱离语 境，只有在语境中学习才能理解和学会运用。二、品读文本本课全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、 树林、小河、泥土 ”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。 第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华， 告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里, 地球是我们共同的家。我的设计思路是按照“引学第1行一一 自学24行一一共同体会第5、6行”为主线，以读为主，

16、配以精美的课件把课文内容变得更直观，边读边展开想象，让学生 有所感，有所悟。在学习第一句时，先引导学生想象白云在家里时的自由自、快 乐的心情，再通过指导朗读。有了第一句的朗读基础，在学第二句 时学生就能够读出自己的感受了，老师再适时地评价，学生朗读水 平就会上一个层次，第三句不用老师指导，也能后边想象边读出感 情了，这样，也体现了教学的教、弓I、放的过程。最后，让学生加 上自己喜欢的动作，表演、朗读前四句话，这样既调动了学生的积 极性，也为背诵奠定基础，而且还让学生有个简短的休息，一举多 得。在处理课文的难句”地球是我们共同的家”这句话时，我 是先让学生欣赏地球上的事物的图片，有大山、海洋、草原、各种 动物以及人类。在出示“地球是（*）的家，让学生看图填 空，之后让学生想一想，地球既是植物的家，也是动物的家，更是 我们人类的家，那我们用一句话说就是 在前面的基础上，学 生很容易填