《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招20篇.docx

《《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招20篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乌鸦喝水》教学反思-乌鸦喝水有新招20篇.docx（31页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、乌鸦喝水教学反思-乌鸦喝水有新招20篇篇1：乌鸦喝水教学反思-乌鸦喝水有新招乌鸦喝水是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以 “喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的 形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语 言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，我的教学 目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“力、法” 两个字。2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解 课文。3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条 件解决问题。课堂上识字方法灵活多样，孩子们的兴趣浓厚，参与性极高， 比

2、如:1、课题导入时通过图片，联想，比一比，加一加，减一减识记 “鸟”和“乌”，又通过孩子们的头发，理解了 “乌”的意思。2、识字过程中，注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识 字。（自己说记字方法、组词）通过交流、分享加一加，减一减， 比一比，编顺口溜等识字方法，教给孩子如何记忆生字。3、通过开火车，摘星星，我来挑战，图片等游戏巩固识字，孩 子们在活动中，游戏中快乐的识字，看到孩子们争先恐后的举起小 手，小嘴里小声嘟囊着“我还没上去过呢”，我心里暗暗窃喜，因 为我知道识字欲望、表达欲望在孩子们的心里蠢蠢欲动，在不知不 觉中认识了汉字。4、语境中识字，既提高了孩子们的识字效率，还提高了孩子们

3、对字义的理解，对读好句子和课文也大有帮助。5、在朗读课文，感知文意时，我让学生想象乌鸦有可能到哪里 找水喝。6、孩子们的想象思维被激发，体会到这时的乌鸦喝的难受，着 急，当有人说到飞到井边，把石子投到井里时，必须让孩子明白， 井是很大很深的，投石子不太现实。当孩子们看到水瓶里的水渐渐 升高，孩子们提出了自己心中的疑问，石子那么脏，水还能喝吗？ 是啊对于现在的孩子来说，家家都讲卫生，不喝生水，于是必须让 孩子明白，乌鸦在大自然生活，以大自然食物为主，加上当时特别 口渴，有生命危险时，可以喝。我知道孩子们在认识事物有了自己 初步的思考能力和辨别能力，我真为我的孩子高兴。但是在教学中出现不少问题和不

4、足：第一、巩固生字的形式多，花费时间过长，导致课堂时间分配 不均匀，前松后紧。第二、老师的主导作用过于强烈，应更多发挥孩子主动学习的 能力。篇2：乌鸦喝水教学反思-乌鸦喝水有新招这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极地去 克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活 中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们 去体会这个道理。教学中，课文“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题中，我 还是运用了传统的教学中通常用的教师演示，让学生理解喝着水的 过程，这是因为我觉得我们的学生智力相对较低，应先吸收的学习 特点，所以这时我们的学生处于被动接受状态，但这也是认识

5、的阶 段，也是在从被动转为主动过程。有了这个过程，就可以让学生在 自主、合作、探究的学习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历 和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相似的实验：讲台桌 上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。 然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四 周围着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时可 以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，因为瓶口很小。后来, 水终于升高了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在 困难面前要积极想办法勇于克服。我觉得这样既运用了传统的教学 又结合了现代的学生自主教学的方法。就在这时候，我喝

6、了 口水，发现我的保温杯的水还不到一半， 我就问学生了，假如老师现在不能用手拿起保温杯来喝水，那要怎 样才能喝到水呢？在教学中我设计这样的问题让学生通过合理想象, 激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。教师也就成为探究 活动中的促进者。呀！别看我们学生是特殊孩子，他们的回答也很 有创意：张世贤说：“把冰块放进去”林新发说:“放一根吸管吸起来”吴嘉伟说：“直接倒水进去”想想也是，老师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀。当然还有同 学说放小石子，但就不能喝了这可不怎么好，后来又改为糖果了。我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力，我也越来越喜欢这 群可爱的孩子了。在教学中我一直不断在创新，在寻找更适合我

7、们 的教学方法。它不一定要弃传统，也不一定要吸全新，而是看我们 学生的接受能力，是否可行。篇3：乌鸦喝水有新招教学反思我们曾经学过乌鸦喝水这篇课文，课文的大意是：一只乌 鸦口渴了，到处找水喝。它发现地上有小半瓶水，就把嘴巴伸进去 喝。但是瓶里的水很少，它的嘴巴又太大，伸不进瓶子，因此喝不 到水。后来它找来很多小石块放进瓶子里，瓶里的水慢慢升高了， 乌鸦终于喝到水了。但是，这个办法是不是最简便的呢？乌鸦四处寻找小石块，往返运送小石块，又累又花时间。如果 找不到足够的小石块，它就喝不到水了。其实，还有更好的办法： 城市里不是有很多垃圾桶吗？垃圾桶里肯定有许多用过的吸管，乌鸦 从垃圾桶里找一支吸管，

8、就很容易喝到瓶里的水了；或者找来一个 纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效又轻松， 多好啊！在现实生活中，解决问题的方法是多种多样的。碰到困难的时 候，只要我们开动脑筋，就一定能找到解决问题的好办法。篇4：乌鸦喝水有新招乌鸦喝水有新招我们曾经学过乌鸦喝水这篇课文，课文的大意是：一只乌 鸦口渴了，到处找水喝。它发现地上有小半瓶水，就把嘴巴伸进去 喝。但是瓶里的水很少，它的嘴巴又太大，伸不进瓶子，因此喝不 到水。后来它找来很多小石块放进瓶子里，瓶里的水慢慢升高了， 乌鸦终于喝到水了。但是，这个办法是不是最简便的呢？乌鸦四处寻找小石块，往返运送小石块，又累又花时间。如果 找不到足够的小

9、石块，它就喝不到水了。其实，还有更好的办法： 城市里不是有很多垃圾桶吗？垃圾桶里肯定有许多用过的吸管，乌鸦 从垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了；或者找来一个 纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效又轻松， 多好啊!在现实生活中，解决问题的方法是多种多样的。碰到困难的时 候，只要我们开动脑筋，就一定能找到解决问题的好办法。乌鸦喝水有新招由本站会员分享，版权归作者所有，请注明出处!篇5：乌鸦喝水有新招乌鸦喝水有新招我们曾经学过乌鸦喝水这篇课文，课文的大意是：一只乌 鸦口渴了，到处找水喝。它发现地上有小半瓶水，就把嘴巴伸进去 喝。但是瓶里的水很少，它的嘴巴又太大，伸不进瓶子，因

10、此喝不 到水。后来它找来很多小石块放进瓶子里，瓶里的水慢慢升高了， 乌鸦终于喝到水了。但是，这个办法是不是最简便的呢？?乌鸦四处寻找小石块，往返运送小石块，又累又花时间。如 果找不到足够的小石块，它就喝不到水了。其实，还有更好的办法: 城市里不是有很多垃圾桶吗？垃圾桶里肯定有许多用过的吸管，乌鸦 从垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了；或者找来一个 纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效又轻松， 多好啊！?在现实生活中，解决问题的方法是多种多样的。碰到困难的 时候，只要我们开动脑筋，就一定能找到解决问题的好办法。?篇6：乌鸦喝水教学反思这节课我通过朗读感悟“乌鸦急着找水一一喝

11、不着水一一想办 法喝水一一喝着水了”这一变化过程，使学生明白遇到困难应仔细 观察，多动脑思考的道理。课中，我以读为本，使学生在读中悟情。 主要体现了多种形式的读，使学生在读中感受，在读中理解，最终 达到感情朗读，使学生的情感升华。在教学中我将以读导情，以读 悟情，以读激情的教学方法贯穿始终。在教学的各个环节中，我尽可能的让学生自主活动，让学生始 终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、 更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。另外，这节课我特别注意鼓励学生大胆质疑，启发学生合理想 像。让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师与生在平等交流中共 同解决，使学生在合理想像

12、中培养学生的创新能力。反思这节课，我觉得，一年级学生的课前预习应多加指导，使 他们能充分读文，更好地在课上理解文章内容。篇7：乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水这篇课文语言简练、内容生动有趣，教学这篇课 文有三个目标需要达成，一是认读8个生字，会书写4个生字；二 是能正确流利朗读课文，了解故事的线索；三是在读中感悟明白遇 到困难要动脑筋想办法。依据这三个目标，我设计了这节课，以求 做到识字教学简单有效，朗读训练到位有效，道理体会自然而生。当教学设计生成后，感觉设计有点像“逃命赶路样子”，容量 过大。可静心思虑再三，我认为：这篇课文的位置处在本册的最后 一个积累运用，故事又简单，其中认读的生字“乌”、“放

13、”、” 有”有的是在文中前面出现过的，有的是生活中常用到的。这样识 字教学任务就显得简单轻松了，还可以利用学生已生成的学习经验, 把步子适当放大尝试一番，所以我就坚定了信念。今天上午第一节课，我按照教学设计尝试一番。果然识字教学 轻松实现，只用了 10分钟就完成任务。但是怕时间不够的思想，让 我忽略了识字教学中的形近字组词细化和字形记忆方法的交流，只 是匆匆带过。随后的阅读教学，我通过自身的范读，让学生自由读, 读重点句子，引导出了故事的线索。在读的过程中培养了学生对重点词句的圈批，也使学生感知出 乌鸦的情感变化。及时地给予鼓励使得学生小脸上流露出了轻松兴 奋的表情，课堂上也一改往日的沉闷。直

14、观的实物演示教学，又很 好地帮助了学生理解“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”。 再通过往瓶子里放石子的实验，不仅为学生提供了一个研究问题的 情景，更让学生感悟出“水渐渐升高”的意思，很好地调动了学生 的积极性。这一情景不仅有利于突破教学的重点、难点，还有利于 激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习，也培养了学生的动 手操作能力，发挥了学生的主体作用。最后的拓展由于时间关系， 没能得到很好的体现。总之，在教学设计和实践中，着重体现出了落实语言文字的训 练，重视了朗读的指导和情感的培养，在实践中提高了思维能力的 发展，渗透了人文思想教育。篇8：乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水这篇课文内容简短，讲的

15、是乌鸦想办法喝到了瓶 子里的水的故事。教学中我特别注意发挥学生的主体地位，通过角 色体验，让学生体会乌鸦的聪明。一、表演，体会乌鸦的着急与惊喜。教学第一自然段时，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”简单 的一句话，而这里的“到处”一词却包含了很多，我让学生扮演乌 鸦，到处找水喝，我用采访的形式问“乌鸦”：你去哪里找水了？ 找到了吗？ “乌鸦”回答我说：我飞到东边，那里是一片茂密的森 林，找不到水；我飞到西边，那里是一望无边的草原，找不到水； 我飞到南边，那里是沙漠，一滴水也没有。然后我又指导学生表演，要越飞越慢，而且边飞边说。学生畅 所欲言，有的说：“好渴呀！渴死我了！ ”有的说：“到哪儿才能 找

16、到水呀？ ”有的说：“老天爷呀！快下点雨吧！让我喝点雨水也 好呀！ ”有的说：“我快渴死了，没力气了。”通过想像体验，学 生理解了 “到处”一词，也感受到了找水的不易，体会到了乌鸦着 急的心情。接着，“它看见一个瓶子，里面有半瓶水。”那种喜出 望外之情不言而喻了。二、想象，体会乌鸦的聪明。教学第二自然段时，我引导孩子们抓住关键词“终于”，体会 乌鸦想到办法的不易。我对孩子们说：“如果你是这只小乌鸦，你 会想出什么好办法，喝到瓶子里的水呢？ 我把思考的权利和时间 大胆地交给了他们。孩子们的思维活跃，想到了很多办法，课堂因 孩子们的奇思妙想变得活跃起来，他们一个个不甘示弱，为自己想 到的办法自豪。接下来，我让孩子们读读小乌鸦的好办法，并问他 们想的方法哪个更合理。看来，引领孩子走进文本，通