“期望效应“视角下的中职生递进式育人模式的研究方案公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、期望效应”视角下的中职生递进式育人模式的研究方案一、研究背景随着当代社会经济的发展，劳动密集型产业逐步淘汰，对生产人员职业态度、创新精神和综合素质 的要求越来越高，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠已经成为时代的迫切需求， 这也加XXXX学校培养专业人才的责任适应工业4.0时代的全面发展、适应不断变化的市场需 求的，也能指导知道如何去发展和创新的人。因此，XX学校的教育面临的已经不只是教会学生技 能，更是要让中职生晓得选择更多样化的继续教育和更畅通的技能提升通道，懂得为国家和社会提 升自身学历和技能的高素质人才。而2022年5月1日新修订的职业教育法正式实施，很好地 帮助中职学生打

2、通了向更高学府迈进的渠道，XXXX学校培养根据竞争力的中职生提供了依据。在职业教育改革发展的强势背景下，XX学校势必要改变中职生目前的一些状态，如“上课无聊”、“老 师讲的听不懂”、“学习没有目标”、“生涯没有规划”等等，针对中职生普遍存在没有努力的方向，没 有太大的学习动力，不思进取的状况，这已经与时代发展格格不入，与立德树人的教育本质相违背。 因此，XXX迫切需要创新的育人模式，实现每位中职生学有所成，学有所长。基于这样的需求，课 题组决定转换思维,给予每位中职生希望,用“期望效应”的理论支撑对中职生的转型研究。依据1968 年美国心理学家xxxx等人对小学生做了一次所谓的学习潜力测验：随

3、机在各个班级抽取少数学生, 告诉教师说，他们是班级中最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉学生本人。8 个月后发现，这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快而且在兴趣、品行、师生关系等方 面也都有了很大的变化。教师的期望或明或暗地传送给学生，学生会按照教师所期望的方向塑造自 己的行为。这就称为期望效应，也称“皮格马利翁效应”又称“xxxx效应”。综合以上情况，课题组决定借助“期望效应”来推进中职生的健康发展，对中职生进行有计划、有层 次的递进式培养导向，让中职生在中职学校能够找到人生奋斗的方向，帮助其个性化的生涯规划， 推动其思想理念的不断进取和创新的，逐步向社会需求性人生转型

4、。二、文献综述通过学术文章的检索结果显示来看，期望效应已经展开多方面的实践研究，尤其是在教学中能营造 有序、和谐课堂心理气氛，形成师生间良性心理互动，对教学的优质和高效提供了重要保证；而也 有些研究中暴漏了一些问题，如果教师只给予了一系列的期望，却忽视了多种因素对学生产生的作 用，这样的期望就仅仅停留在一种美好的愿望上，而无法通过各种途径传递给学生，那么期望就不 会产生什么效果，期望本身也就失去了意义；或者说教师的期望不符合学生的需要，或者教师的期 望与学生的需要背道而驰，那么这种期望尽管传递给了学生，也不能对学生的发展起促进作用。这 种相互影响的空间和问题，值得我们教师去关注和研究。因此，研

5、究中也有人强调“期望效应”需要 遵循相应的原则，如前苏联的教育家XX连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个 人。”教师期望学生成为什么样的人，学生就会成为什么样的人，这既说明了教师作为学生心目中 权威的评价者对学生自我发展的信心所产生的巨大影响作用。因此，期望效应要得到良好的效果还需要对症下药，如XX老师所倡导的“三段递进式班级自主管 理模式研究，其根据中职学校生源特点,中职学生在心理和行为上容易出现各种各样的问题，在班级 导向工作中并作为重难点方向.因此，在文章中其介绍到的三段递进式“管理模式分别为意识养成阶 段,集体的“自主管理”阶段,个体的“自我管理邛介段.利用三段递进式方

6、式把班级培养成能自主管理,自 我教育的集体.并获得在汽修专业中获得显著成效。XX在新校园中旬刊2018年2期发表的一篇 搭建生命成长的阶梯，促进学生“德智体美劳新“全面发展讲道有梦想才有动力，协助学生确立 自己的阶梯梦想，帮助学生全面发展，并取得良好效果。综上所述，中职生的行为问题很多，叛逆心理强。身为中职班主任可以参考期望效应，多尊重、重 视学生，让学生感到到教师的关爱和器重，才能使学生与班主任进行真诚的交流，从内心深处挖掘 学生的需求，班主任才能根据中职生的特点帮助其设定递进式成长模式，并逐步实现中职生的顺利 转型，学生终究成为我们期望的那样子。因此，课题组要集中精力克难攻坚，从阅读学术性

7、文章开 始，让学术理论武装每位课题参与者，积极探索实现途径。三、研究设计1 .研究目标(1)通过本课题研究，借鉴期望效应的学术研究，引导中职生在校学习期间以期望效应理论为指 导，为中职生的人生发展找到教育价值的正确方向，并对中职生情感、态度、道德、价值观、人生 观进行调查分析，让期望效应帮助中职生能在中职校期间抓住人生的关键时期，为创设中职生健康 成长和成才树立正确的德育引导理念。(2)通过本课题实践研究，以期望效应指导下立足本校计算机班级为实践案例，调研分析中职生 对中职学校的看法、所学专业的态度以及对未来就业的期许，梳理整合中职生的发展需求，建构中 职生递进式德育培育模式，形成德育培育下中

8、职生健康成长的成功个案，也为推进中职生递进式成 长模式提供范例，总结提炼中职生普适性递进式培育模式的有关经验和理论，打造中职校学生成功 转型德育模式。(3)通过本课题理论和实践相结合的研究下，追寻期望效应下的递进式发展模式在班级管理中的 有效运行。使中职生重新在学习上恢复自信、学会培养规划意识、树立奋斗实践突破的三个过程， 推进中职生在追求个性化发展中所展现的更高精神方面的追求，让每位中职生在中职学校找到人生 发展的方向，在专业学习过程中能够做到精益求精，并塑造和培养大国工匠的精神品质，切实提升 中职生的整体素养，成就中职生的多彩人生。总之，本课题组旨在基于期望效应指导下，通过对构建中职生递进

9、式成长的研究，从中职生现状出 发，针对中职生成长的特点以及新的职业教育法的发展方向，在班级育人模式中积极为中职生量身 打造递进式成长模式，充分利用中职校园的专业学习、活动组织、技能竞赛等方式进行中职三个年 级段的递进式发展策略，并适时调整，进行阶段性成果小结，最终形成中职生递进式成长模式的研 究成果。2 .研究内容：(1)期望效应的内涵价值研究期望效应在教育学和心理学领域已得到广泛的认同，但它在中职生的成长转型中的应用和理论研究 以及实践成果，尚不多见。期望就是对自己或他人的一种判断，希望自己或他人达到某种目标或满 足某种行为预期。由期望而产生的行为结果就是期望效应。根据XX大学教授对期望效应

10、的理解，其含义应该是被 积极关注的个体通过人在自己身上创建一种自信心和高期望，从而极大的发挥自己的潜能以达到预 期的行为目标。所以期望强调的是个体心理激发的活动过程，而期望效应则侧重因为心理激发而产 生的行为结果。这样的期望效应对中职生的专业学习和个人发展有着极其深刻的研究价值。其个人 的期望效应实现有可能激发出一个班级的“共同的愿景L并形成一股令人深受感召的力量，最终 形成了中职生所共同持有的意象或景象，它创造出众人是一体的感觉，并遍布到组织全面的活动， 从而使各种不同的活动融汇起来。因此，基于期望效应的内涵价值所达成的共同愿景以及对中职生 造就积极的人生发展方向，课题组深刻认识到该研究课题

11、的重要意义和价值。(2)期望效应视角下递进式育人模式的角色转换研究期望效应若要实现，必须要从时间上和学生的个性特点入手，尤其是中职学生的入学之初是关键时 期，给予这些经历过中考失败的中职生重新找回学习的欲望，树立学习的信心是高一第一阶段的重 要内容，让学生同样感受到进入职业学校学习是“幸运人”的角色；经过在这幸运的一年的成长模 式的奠基下，进入高二的中职生开始对学习习惯和学习目标有了更清晰地认识，因此高二阶段改进 自我的强烈意识逐渐成为学生的主流思想，此时的高二阶段学生可以开始为自己的人生进行设计， 因此，此时的学生可以成为美好人生的“设计者”的角色；而高三，学生经过对自己人生的设计，开 始步

12、入一个充分的追逐阶段，为了实现自己的梦想，必须全力以赴以“奋斗者”的角色呈现在中职的 最后一个阶段。因此，本课组商议决定”幸运人、设计者、奋斗者“三个方面、历史课程校本读物、 专业和企业发展史探究实践、职业道德涵养要求、最美校友奋斗故事等五个方面研究家国情怀。通 过此五个方面实施策略的研究，使其成为引领中职生在历史教育中培养家国情怀的重要途径。（3）期望效应视角下递进式育人模式下实施策略的研究在递进式成长中，需要通过一系列的策略才能帮助学生达成三种角色的落实，课题组决定将搭建课 堂演讲舞台、开展专业前景分析和认知、组建班级俱乐部、开展各类集体性立志活动、定期更新征 集班级文化系列元素、系列主题

13、式励志班会、世界技能大赛和职校本科生励志性人物的事迹介绍、 邀请本校榜样式校友和家长励志性演讲、企业参观和实践，形成研究案例，课题组进行研究分析。（4）期望效应视角下递进式育人模式的意义研究期望效应是中职生成功转型的指导性理论，递进式发展模式是中职生成就多彩人生重要的成长渠 道，为中职生在职业学校的学习拓宽平台，成就中职生未来大国工匠品质，有利于提升中职生对社 会的责任感和社会公共事务的参与意识，有利于专业学习中明确落实五大核心素养的重要性，更有 利于社会主义核心价值观的贯彻和落实，从而明确“立德树人”的方向与重点。3 .预期成果：通过“期望效应视角下中职生的递进式发展模式的研究、让课题组成员

14、以积极的状态投入班级管理 的研究，提高课题研究和课程拓展的能力。同时加强与其他学校教师的交流与合作，更科学地吸取 他人管理的优秀管理经验，通过班级建设方案、学生活动设计、校友访谈录、中职励志人物读本、 撰写论文、案例和主题班会形成课题研究成果。让中职生在中职校的学习中能够按“期望”的样子发展成最好的状态，能做到主动探索学习，加强专 业技能的训练和精益求精的工匠品质的养成，并形成学会自我分析和职业生涯规划，对未来有明确 的目标，能拥有人生的发展中不断激流勇进，越挫越勇的心理品质。最终形成正确的人生观与价值， 真正成为一名能肩负起国家富强民族复兴的使命，承担起大国工匠的重要职责。四、研究过程与方法

15、本课题按规定在一年内完成。经过课题组教师的商量决议，准备充分利用期望效应，有效的探索递 进式的育人策略帮助中职生树立正确的价值取向，充分激活中职生的主观能动性，用科学的方式探 索人性化的管理方式，用创新的管理方法建设班级的精神风貌，给予中职生以幸运人、设计者、奋 进者的角色进入递进式培育模式。通过不同阶段的主题性活动、主题性班会、励志故事分享会，去 激发中职生积极的主观意识，发挥其学习上的主体作用，为保证课题的顺利进行。1 .研究过程第一阶段，2022年10月月初，前期准备阶段。组织研究人员形成课题组，围绕研究方向， 通过中国知网查询，系统收集国内外有关期望效应、递进式成长模式、中职生转变途径

16、和策略等方 面的研究资料。开展课题组内的研讨活动，组织专题调研，拟定有关调研表，开展课题研究的可行 性调查与论证，并形成课题申报方案。确定我校计算机专业为实验对像，进行高一阶段学生现有资 料进行系统的分析，编辑学生在入学后有关“幸运者”角色方案，并撰写问卷调查分析报告等以便高 二阶段以“设计者”的角色进入新阶段，课题立项后，由课题负责人将撰写好的开题报告上传于课 题组百度网盘。第二阶段，2022年月初2021年9月初，深入实施阶段。根据课题方案，形成总课题与子课 题的具体实施计划，在课题组分工的基础上，按子课题计划进行深入全面的研究，同时搞好专题理 论研究、专题调查、行动研究案例以及成果资料的收集积累等。（1）发放问卷与师生座谈，对课题进行系列调研，从2022年的月中旬开始，课题组开展座谈 会，广泛听取了学生对班级前期建设的意见以及对身为“幸运人”的看法，并发放调查问卷，身为 中职学生在哪些方面可以获取成就感调查问