x案例公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、快乐游戏屋温岭市级机关幼儿园老园 XXX【案例缘起】自打园所改造后，幼儿园里就空置出许多小屋。虽然小屋里只有一个帐篷和 几张藤椅，却似乎有着强烈的吸引力。瞧！平时专心在二楼平台搭建的孩子，从 一开始的探着脑袋去看看，到整个身子一溜烟进去，再到班里的孩子都想进去一 探究竟。这时，老师听到了很多不同的声音，有的告状：“老师X X去小房子里 啦！”有的提出问题：“老师，这个小房间是用来干什么呢？ ”有的大胆表达自 己的想法：“我好想进去玩！”以幼儿的兴趣为基点，充分挖掘大班幼儿自 我解决问题的能力，让幼儿在真游戏、真体验中成为游戏的主人。【案例XX】片段一：给小屋取名一个小空间的出现让大家充满了好奇

2、，但是它还没有名字，如果让你来取名字， 你会叫它什么呢？大家集思广益，想出了八个名字。有快乐小木屋、悠闲吧、米奇妙妙屋、快乐自在屋、 快乐游戏屋、游戏快乐屋、中国馆、小厨房，名字 这么多怎么选呢？ “我们以前选不出来就投票，这 一次也可以投票选出来JXX说。大家都同意了。这时，XX开始为自己拉票：“大家都选快乐自在屋吧！”听到XX拉票，其他几位 幼儿都想要拉票，跟着喊：“投我的、投我的！”一阵拉票后，大家举手表决。最 后，“快乐游戏屋”成为票数最多的名字。于是，后续大家分头寻找材料，制作游戏屋的名字牌。情况分析：L幼儿在给小屋取名字时能够围绕小屋的作用展开思考。2 .能够迁移运用投票经验进行筛

3、选。3 .幼儿希望自己想的名字能够被选上，自发尝试拉票，以此取得更多票数。支持和评价策略:1 .大班幼儿在日常教育教学中有许多为故事取名字的经验,教师将游戏小屋的名字交给 幼儿来思考，充分发挥了幼儿的主体性。2 .通过取名字、介绍名字拉票等环节，丰富了幼儿的词汇、语言组织和语言表达能力， 锻炼了幼儿的胆量，增强了幼儿的自信心。片段二：我想这样玩大家都想进去玩一玩，怎么玩呢？于是老师请大家通过 绘画表征自己的想法，再在集体面前分享想法，老师通过表 格快速记录，便于梳理。你一言我一语，大家的想法越来越多。通过记录、讨论、 梳理，幼儿都觉得过家家、喝茶游戏适合在小屋进行，但他 们认为午餐后和晨间活动

4、时间都不合适，因为大家吃饭有快 慢、来幼儿园的时间也有早晚，这样会乱。经过反复商量，大家觉得户外自主游戏时间去玩比较合适，而且还可以和二楼平台连起来玩。XXXXXXXX朵朵添添玩什么过家家过家家看书、下围棋、过家家过家家喝茶、茶话会听音 乐、看 书什么时 候玩午饭后自主游戏自主游戏自主游戏午饭后晨间 活动情况分析:1 .从绘画和上台分享中可以看出，大部分幼儿都是根据自己的喜好进行思考, 遵从自己的想法。2 .从幼儿的分享中最突出两个关键词一是“玩什么二是什么时候玩”。 讨论中过程中，他们乐意倾听同伴的想法。3 .当出现意见不统一时，能够根据实际去思考更合适的游戏时间和游戏内容, 由此看出，大班

5、孩子的探讨更具目的性，讨论是有效的方法。支持和评价策略：教师在幼儿讨论的过程中保持倾听、中立的角色，并无过多干预幼儿的想法, 以“你认为这样的想法可行吗？为什么？你有不同的想法吗？ ”等桥梁式提问链 接幼儿间的思想碰撞，从而进一步引发幼儿完善问题，得出有效的结论。片段二：材料准备和谁先玩游戏想法和时间敲定了，随之又有了新的问 题：需要准备什么游戏材料？谁来准备呢？启博 说：“可以自己准备泡茶的东西，比如柠檬、红 枣等，过家家游戏可以自己带小兔子玩偶。”筱 筱说：“过家家可以带医院玩具，从家里带来 羊羊说：“我家有各种各样的棋，我可以从家里 带来。”小二说：“可以让厨房阿姨帮我们准备葡萄干、菊花

6、、香蕉片J迁寻：“可以自己带茶壶进去喝茶J杨茁：“我觉得可以过家家可以准备蔬菜、水果， 让爸爸妈妈准备，也可以让厨师准备J经过一番讨论后，第二天一早启博、小二、萱萱都从自己家里带来了各种泡 茶物，如柠檬片、红枣片、干玫瑰花、胖大海等。但是泡茶的茶具没有怎么办呢？ 萱萱说：“用自己的茶壶泡。”启博说：“用自己的茶壶泡只能自己喝，那就不用 在小屋里玩了 J 羊羊说：“老师，能用班级里的茶壶吗？ ”杨茁说：“用班级的 茶壶泡茶，大家都能倒去喝！”随后启博对耀耀说：“老耀，我带来了很多泡茶的，等一下我请你和我一起 玩！”没带什么的小布丁说:“我也想玩J小昱和朵朵也凑过来说:“我们也想玩J 萱萱说：“我

7、带了柠檬片，我也要去玩J就这样，今天要去小屋玩的人越来 越多。老师说：“那小屋可能会很拥挤呢！”“哎，那就带了材料的先玩可以吗？ ” 启博说。“你们同意吗？”老师问所有的幼儿。第一天，小屋里只有带了材料的 几个小朋友在里面玩。第二天，班级突然多了很多茶泡。“哇！这么多茶泡，今 天小屋恐怕要挤爆了 ！你们确定都要进去玩吗？上次记得有小朋友说分组进去玩, 是不是可以想一想怎么分组呢？ “老师问。经过激烈的讨论：按男孩女孩1人多，不合适按号次轮I按值日生I IXX情况分析:1 .幼儿具有过家家游戏的经验，能够根据游戏内容思考游戏所需材料。2 .关于材料谁来准备的问题，幼儿思路开拓，能够想到多方面的支

8、持，能够 自主挖掘身边的有力资源。3 .当问题再次出现时，幼儿能够通过集思广益逐渐使答案清晰。支持和评价策略：虽然这些问题都是教师预料之内的问题，但教师深知对于幼儿来说是一次很 好的历练的机会,把幼儿能做的事情都还给幼儿,把幼儿能想的问题都交给幼儿, 让他们在讨论、实践中得出答案比直接抛出答案更有意义。我的感想：L明确角色定位，使陪伴更有效我国新纲要指出：“教师应成为幼儿的支持者、合作者和引导者”，儿童发展的最大 障碍就是成人的权威和骄傲，而在实践中可以发现，幼儿表现最突出的就是好奇心，好奇心 引导着幼儿探索未知、积累经验，因此作为一名教师，我深知自己要有清晰的角色定位。在“快乐游戏屋”的开发

9、与组织过程中，教师始终清楚自己的角色，在与幼儿沟通、交 流的过程中营造宽松的氛围，给予幼儿自主、自由思考的时间，让陪伴成为幼儿探索路上的 基石。4 .及时捕捉兴趣，使思路更开拓在自主游戏的组织过程中，教师关注幼儿的言行，捕捉幼儿的兴趣。发现幼儿对游戏屋 感兴趣后，能够尊重幼儿的兴趣需要，给予幼儿自我解决问题的机会。在过程中不随意否定 幼儿的想法，始终默默支持幼儿，在支持与鼓励中，进一步挖掘游戏屋存在的价值。引导幼 儿通过同伴间的思维碰撞展开探索、思考与实践。让游戏屋XX个空空的房间逐渐成为有名 字、有游戏主人、游戏材料、游戏玩法的快乐游戏屋。相信幼儿是有能力的学习者，支持幼儿的自主游戏，使幼儿在真游戏、真情境、真体验 中收获成长，让幼儿成为游戏的主人。