2025（大象版）科学三年级下册全册教学设计及导学案.docx

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1、XXX小学三年级科学学科下册导学案设计年级三年级单元一单元 主备人XXX教师XXX课型新课课题猜猜猜课师 授教授课 班级授课 时间学习 目标1能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。2能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断 变化的。3培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。重占难点初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。教学准备课件。知识衔接本单元第一课导学过程二次备课一、大胆猜想同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并 力求寻找到正确的答案。现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？ （想）课件出示问题与画面，学

2、生猜想。下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另 一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。（游戏活动）二、讨论猜想的依据在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的 猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象 作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感 兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。三、阅读科学家猜想的途径1.阅读海洋变成了高山O 2.全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。当堂训练我大胆猜想，对问题进行了猜想.依据是.板书设计猜猜看猜想猜想的依据教学反思年级三年级单元一单元主备人XXX教

3、师XXX课型新课课题猜对了吗课师 授教授课 班级授课 时间学习 目标1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。2学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。3培养重视实验和证明的科学态度。重点 难点了解猜想、假设和事实的区别教学准备酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镶子、铁棒、纸团、纸条等。知识衔接本单元第二课导学过程二次备课一、激趣导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师今天给大家带来了几个谜语， 请大家猜一猜，看谁最聪明。（课件出示谜语）1上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。生：眼睛。2、麻屋子，红帐子， 里面住着白胖子。生：花生。3身体生来瘦又长，五

4、彩衣裳黑心肠，嘴儿尖 尖说黑话，只见短来不见长。生：铅笔。4小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。 生：摩托车。这几则谜语你猜对了吗？生：猜对了。二、猜想和验证1大胆猜想你们想挑战更难的吗？（想）请同学们来猜想。（课件出示猜想问题图）（1.）用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？ （2）把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？ （3）用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？ 生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。2、学习使用酒精灯我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？我们要设法验证自己的猜想。要验证 自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第6页，阅 读左下角的“

5、安全使用酒精灯J 生阅读。请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。生在小组内互说，指 明说一说怎样安全使用酒精灯。师示范安全使用酒精灯。3、验证小组讨论所用实验材料。小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验， 是巡视指导，生填写实验报告单。汇报实验结果。4、我进步我成功课件出示：在几次猜想中，我的猜想与实验结果：1总是不一样（）嘿，没关系！2有时不一样（）呵，再努力！3总是一样的O瞧，我真棒！指名说，是鼓励。5你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？师：猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，要想知道猜想是 否正确，必须设法验证。三、课外延伸我们再来进行两个猜想1、杯子竖直扣入水底，

6、塞在杯底的纸团会湿 吗？ 2.用一张普通的纸，裁成长条以螺旋状紧绕在一根然后火柴去烧铁棒 上的纸条，纸条会被烧着吗？想知道你猜对了吗？（想）怎么办？当堂训练怎样安全使用酒精灯？板书设计你猜对了吗研究主题我的猜想实验结果猜对了吗火烧正放的纸杯能烧着被烧着了猜对了教学反思XXX小学三年级科学学科下册导学案设计年级三年级单元第一单主备人 兀XXX教师XXX课型新课课题猜猜猜课师 授教授课 班级授课 时间学习 目标1、初步了解科学探究的过程与方法，提出问题一大胆猜想一进行验证。2、了解猜想和事实的区别。3、培养学生通过思考，利用实验验证自己的猜想能力。重点 难点使学生对待问题敢于大胆提出猜想，而且对于

7、自己的猜想，可以简单概括出猜想 根据。学生能够用语言描述或用形体表演出猜想的依据。教学准备恐龙图片知识衔接第一单元第三课导学过程二次备课1 导入谈话：大家准备好，我们的节目正式开始，出示节目，猜猜猜内容。2、提问：我姓什么请你猜一猜？3、阅读神秘的恐龙世界4、讨论与猜想恐龙是怎样灭绝的，大胆谈谈你的猜想与假设，并写在大纸上。围绕课本上图例展开猜想，注意猜想要有一定的依据。5、验证：通过资料或教师讲述对学生的猜想加以验证。当堂训练讨论：恐龙为什么灭绝了？板书设计板书：一、神秘的恐龙世界二、恐龙的灭绝教学反思XXX小学三年级科学学科下册导学案设计年级三年级单元二单元主备人XXX教师XXX课型新课课

8、题起风了。课师 授教授课 班级课间 授时学习 目标1、了解学生对于风的已有的知识和经验。2、会制作各种各样的纸风车。3、能初步对事物或现象作出假设性解释。4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。重占 难点感受风的存在，初步练习假设性解释。教学准备剪刀、纸、大头针知识衔接第二单元第一课导学过程二次备课一、问题接龙同学们，这节老师想让同学们做一个游戏一问题接龙，大家愿意吗？（原 意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。（好）二、猜想与假设大家能对这些问题作出猜想和解释吗？学生猜想。想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？学生充分发表自

9、己的看法。到室外，去寻找风的踪迹。三、设计与制作通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。学生汇报交流。我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？对， 是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的 创造力，做出与众不同的作品来。学生制作。你们的纸风车转得快吗？解释一下原因。我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。四、课外拓展气象台的天气预报中是怎样描述风的？留心电视或报纸等媒体，连续记 录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。当堂训练记录一星期“风的预报”板书设计板书：一、怎样找到风二、制作纸风车教学反思XXX小学三年

10、级科学学科下册导学案设计年级三年级单元二单元主备人XXX教师XXX课型新课课题风的测量课师 授教授课 班级授课 时间学习 目标1、用简单的方法测定风向。2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。3、能初步判断风力的大小及等级。4、经历测定风向和风力的过程。重点 难点重点：初步判断风向和风力的大小。难点：根据观察到的现象判断风向和风力的等级。教学准备风向标风车材料知识衔接二单元第二课导学过程二次备课一、导入风是什么样子的？我们怎么知道起风了？学生根据生活经验回答。二、测定风的方向(1)、和老师一起去操场寻找风好吗？一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。(2)、你有办法知道吹的是什么风向

11、吗？用自制的风向标测定风向。在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。(2分钟内出现次数最多的风向是当时风向)(3)、讨论：旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？请说一下吧。三、风有力量(1)、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。(2)、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。学生按书本方法制作风车。对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。四、风

12、力的大小(1)、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？学生回忆后发言。(2)、那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？ 一起来看看书上是怎么规定的？学生思考回答。仔细看书中的风力等级表。大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？学生观察后回答。(3)、我们去操场上观察一下，今天是几级风？学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。五、课外延伸课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。学生记录、观察、比较当堂训练记录一星期的风力和风向板书设计风的测量实验用电风扇吹风向标和风力计研究风向、风力教学反思XXX小学三年级科学学科下册导学案设计年级三

13、年级单元第二单元主备人XXX教师XXX课型新课课题可爱又可恨的风课师 授教授课 班级授课 时间学习 目标1、会在辩论会上陈述自己的理由。2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。重占难点风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对方。教学准备碎纸片、塑料泡沫、饮料瓶知识衔接第二单元第三课导学过程二次备课一、谈话导入：风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来交流 一下自己的看法，你是怎么认为的？根据不同的意见分成两个小组，我们来 开一个辩论会。二、分两大组。三、准备好了吗？（好了）好，我们的辩论会现在开始！四、总结。课后反思：这节课使我感到非常的欣慰，孩子们收集了大

14、量充分的资料，辩论会上 争得真是不可开交，我不得不为孩子们那投入的表情而感到高兴，同时也为 孩子们睿智的思维而惊奇，经过大家激烈而又有序的辩论之后我们终于达成 了一致，风友好的一面也有坏的一面，但总的来说好的方面还是多于坏的一 面，风的坏其实是大自然对我们的报复，如果我们不去破坏大自然，风将更 加得可爱，所以我们要从自己做起保护我们赖以生存的大自然。但也存在不 足，孩子们在辩论的时候不能充分的利用自己的证据说服对方，思维的严谨 性与逻辑性还有点欠缺。当堂训练思考 我们应该怎样做才能与风和平相处？板书设计板书一、讨论风是好还是坏二、交流与总结 风的利用三、做龙卷风的实验教学反思XXX小学三年级科学学科下册导学案设计年级三年级单元第二单元主备人XXX教师XXX课型