读《学生第一》有感.docx

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1、读学生第一有感李希贵校长在卷首语中是这样说的：“我和我的同事们在努力诠释着教育学的基本价值取向。我们试图创造一个真正属于孩子们的学校，给他们找寻台，提供空间，创造条件。这种教育理念就是学生第一。我们希望在所有的教育教学包括管理活动中都能看到学生活跃的身影，我们还推动着孩子们能够慢慢地脱离家长和老师去自己做事情，我们甚至十分情愿地让自己的虚荣心丧失殆尽而看着孩子们的作为不断地超越自己。”这种理念深深吸引了我，我也很想在我的教学中学习运用，教育专家这样一段话“研究表明，一个孩子本来一天可以笑四百次，而现在的孩子一天只能笑十六次，甚至不会笑了。功利教育把孩子感受幸福、感受快乐、感受美好的能力破坏了。

2、”应试教育的重压使人世间最美好的教育渐渐远离了人性，因此，在课堂上我努力满足学生作为生命个体本质上的共同需求：尊重、鼓励、宽容、信任、提醒一一做到学生第一，这样，学生就会热爱学习，热爱学习的学习好，才是真的好，才可持续发展。记得曾经读过一篇文章，讲述瑞士钟表业的故事：在一所监狱里，监管人员发现犯人所组装的钟表精确度与外界组装的相比总是有一定的误差，无论是请专家指导，还是从中挑选最熟练的技工，都不能减少那小小的误差，而当这些人在监狱外所组装的钟表就没有误差，最终，心理学家发现了其中的秘密一一是监狱的工作环境、是犯人内心的快乐程度决定了误差的存在一一他们感觉不被尊重，没有自信与快乐。成人工作如此，

3、孩子探究学习更是如此。例如，在学生制作科学小报的过程中，我只提出具体的内容标准一一涵盖教科书各单元内容，以单元为版块（这样有利于学生对整个教材内容的巩固复习）。对于形式和花样就让学生各展神通，可以独立创新，也可以同学间互相参考借鉴，每一个学生只要是按照内容标准制作，哪怕制图不完美或稍有偏颇，我都毫不吝啬地予以鼓励和赞美，让每一个学生都对自己充满自信与自豪。对给予学困生热情帮助的同学，不但给满分，还要在科学小博士的评选中加A,使帮助他人的同学得到公正的评价，使快乐合作成为习惯。于是，在班级中常常看见这样的情景：一两名学生在共同帮助另一名学生装饰制作科学小报。在小组探究合作评价标准中，我制定的标准

4、学生努力都能达到一一“小组成员分工及职责完成好”。（当然，这里事先得有明确具体的小组成员分工及职责标准与要求，见附件。）既简单明了又与小组成员分工及职责相联系，易于学生理解操作。这样要求就能够在探究的过程中最大限度地保护学生的积极性，充分尊重学生，认真考虑学生的合理要求和情感需要，让每一个学生自主、自信地参与学习活动,真正做到学生第一，使每个学生都快乐平等合作，在有限的时间内达到最好的效率。赏识每一个孩子，使每一个孩子都体验探究合作的快乐。每课都是用这样的标准强化训练，使学生在快乐中学会自我约束,自我管理。专栏作家梁文道在常识一书中引用了德籍犹裔维克多克伦贝勒（VictorKIemperer）

5、在第三帝国的语言里的一段话：“纳粹主义之所以能渗进人民的血肉，靠的是一些单词、词组和语句的结构，靠着广泛、机械而又不自觉地重复使用它们达到百万次以上。”最后，梁文道总结：“其实克伦贝勒的发现不只适用于纳粹德国，而且还是古今中外所有国家一切社会的通性。”对于学生的好习惯养成适用于克伦贝勒的发现。所以，一定要制订切实可行又简单明了的标准与要求，学生第一的理念便是一一使学生在身心愉悦的状态下通过努力就能够实现。让孩子动作快的奥秘是给孩子好心情，因为愉快愉快，心情愉悦动作就快；快乐快乐，越快越乐。每一次快乐的体验都是对学生行为规范要求最好的训练强化。我们所有老师都理应像北京十一中的管理者和老师们一样，以学生为中心一一默默无声地为每个孩子搭建属于他们自己的舞台，培养他们自信、阳光、勇于担当，有着宽厚的肩膀；睿智机敏，纵横碑阖，有着智慧的韬略；热情友好，乐于助人，有着仁爱的情怀。当然第一次尝试会有失败或者不理想，我们要允许失败，要尊重、赏识他们一一永远做到学生第一。