让优秀传统文化花开小学《道德与法治》课堂 论文.docx

《让优秀传统文化花开小学《道德与法治》课堂 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让优秀传统文化花开小学《道德与法治》课堂 论文.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、让优秀传统文化花开小学道德与法治课堂摘要：文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国运行，文化强则民族强。青少年儿童是祖国的未来，民族的希望，在小学德育的教育中，让优秀传统文化花开德育课堂，能够让小学生获益很多。如形成科学的世界观、人生观、价值观，有利于学生身心的全面发展。本文研究让优秀传统文化花开小学道德与法治课堂的实施策略，以此更好的发挥德育在全面发展教育中的统帅与灵魂作用。关键词：优秀传统文化，小学，道德与法治，花开引言进入新时代，我国正在建设社会主义文化强国，这就要求教育必须充分发挥在坚持社会主义核心价值体系、培育和践行社会主义核心价值观中的基础作用。传承和弘扬优秀传统文化，将道德与法

2、治课程引入小学的课程中，就是希望小学生能够重视道德与法治，弘扬中华优秀传统文化。为实现这一目的，教师在教学的过程中,需要将传统文化植入其中，让传统文化之花在道德课堂中绽放。这样既符合教学中传授知识与思想品德教育相统一的规律，也能让学生更好的了解我国的传统文化，使学生得到更好的发展。因此，教师在进行道德与法治教学时，应意识到传统文化的重要性，使学生朝着德育目标的方向发展。一、优秀传统文化花开小学德育课堂的重要性和必要性2023年3月，习近平总书记在福建给中国青年讲授了一场大思政课，指出传统文化绵延千年，理想信念奔腾不息，需要铸魂培根，润心启智。要注重以文化人、实践育人。注重文化熏陶、感染、浸润，

3、达到入芝兰之室久而自香的效果。学校是人才培养的主阵地，尽管社会经济的高度发展赋予学校更多的使命和功能，但最根本的还是培养人才。培养人才是育人和育才统一的过程，其中育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。2019年习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，落实立德树人根本任务的关键课程是思想政治理论课。优秀传统文化在我国历史发展的长河中，起到十分重要的作用。文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴则国运行，文化强则民族强。青少年是祖国的未来，民族的希望。而当今学生中，大部分在家备受亲人宠爱，甚至是溺爱，十指不沾阳春水，俨然是家中的小公主、小太子。因而他们身上的毛病很多，缺少奉献、合作精神

4、，缺少团结”谦让、友善、诚信”等品质，为人较自私。孩子们吃肯德基、麦当劳，过圣诞节，但他们或许连清明节是什么日子都不知道，更别说乌鸦反哺，牛羊跪乳了。学校是教书育人的地方，道德与法治课又是对学生进行德育的主要途径。在小学德育的教育中，传承优秀传统文化是十分有必要的。将传统文化植入其中，让传统文化之花在道德课堂绽放，可以让小学生感受到文化的内容，进而更好的理解传统文化，改掉自身的坏毛病。也能让教师在备课和施教的过程中接受传统文化的熏陶，提高自身的素质和教育教学水平。优秀传统文化宝库中瑰宝甚多,勤俭节约一直是我国的传统美德，教师在进行德育教育时，要有意识的培养学生的节约意识。如在日常的生活中节约用

5、水、用电、用纸等。洗菜、洗手的水二次利用浇花、洗拖把等，下课放学随手关闭教室电器设备等。生活中要明白一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。食堂就餐践行吃多少打多少原则，外出就餐实行光盘行动等。此外，优秀传统文化也有利于小学生形成的正确人生观、世界观、价值观，进而自觉抵制生活中的不良诱惑。二、优秀传统文化花开小学德育课堂的实施策略1 .创设教学情境陶冶教育法是德育实施的一种重要方法，情境教学法在道德与法治课程教学中起着举足轻重的作用。教师对所要上课的内容做一定的情景设定，能够满足学生的学习需要。根据马斯洛的需要层次理论，我们知道只有满足学生合理的可以实现的最基本的需要，学生才会积极主动

6、的学习。但如果教师在教学中设定的情境与学生的实际生活相脱离，会让学生对学习道德与法治课提不起兴趣，甚至产生消极心态。所以,教师在创设教学情境时，应考虑学生的身心发展特点，切记一刀切，一锅煮，从学生的实际出发进行教学。注重情景的创设，发挥学生主体性的作用，让学生主动参与情景的创设。这样可以更好地让优秀传统文化花开德育课堂，甚至香溢课堂。以人教版四年级上册道德与法治课程为例，其中有一课爱心的传递者，教师在讲这一课时，可以先播放一段抗击新冠肺炎疫情的视频，配上爱的奉献这首歌曲。救死扶伤感人的画面，学生熟悉的生活背景，能够在短时间内调动学生的情绪,激起学生对祖国的热爱之情，对医护工作人员的敬佩之情，对

7、受灾大众的同情之情。这样不仅可以完成那节课的教学任务，也能实现教学目的，同时也是对本国优秀传统文化的传承。因为在传统文化中爱国是很必要的，爱国主义教育是德育内容永恒的主题。对祖国的这份热爱需要一代一代的传承下去，这也是华夏文明发展的内在动力。在课程的后半部分可以请学生说说自己身边的小雷锋，以榜样来调节自身的行为，提高道德修养，做爱心的传递者，弘扬雷锋精神。课程可以用同学们的手语听我说谢谢你结束，让同学们在舞蹈与歌声中再次感受对祖国的热爱之情，对父母的感恩之心。2 .利用多媒体进行教学21世纪是网络信息化时代，随着网络信息技术的迅速发展，网络的复杂化、多元化、商业化日益加强，日益变成科技、文明、

8、教育等传播的重要载体。大部分受过教育的人都习惯运用互联网来获得知识，小学生也在平时的生活和学习中使用网络。因此，教师可以在进行道德与法治教学中利用班级的班班通，智慧课堂等。也可以利用多媒体融入传统文化要素，在一定程度上提高教学效率。比如，在人教版四年级下册道德与法治课本中，有有多少浪费本可避免一课，教师在上这一节课时可以利用多媒体进行教学。利用短视频、图片或情景剧的方式,让学生看到我们生活中，在享受美食的同时也可能会产生浪费。另外可以利用多媒体模拟播放一些被抛弃食物的哭诉，引起小学生的共鸣，为后续教学做好铺垫。教师在播放视频之后，可以请同学们讨论听完这些食物的哭诉，有什么想说的？在这过程中将优

9、秀传统文化渗透其中，让学生知道节约粮食是习惯，更是美德。节约食物、拒绝浪费，既能减轻农业对环境的压力，也能节约食品生产所需的资源，可谓意义重大。大家都从自身做起，从身边小事做起，为形成勤俭节约的良好社会风尚尽自己的一份力。勤俭节约是中华民族的传统美德，我们应该养成勤俭节约的好习惯。教师在教学中还可以请同学们以反对浪费、提倡节约”为主题，设计宣传画或宣传标语，以此来提高他们的道德修养。3 .在实践活动中进行德育捧着一颗心来，不带半根草去的陶行知老先生曾说过：教育的用处，是让人天天改造，天天进步，天天往好的方向发展，就是用新的学理，新的方式，来改造学生的经验经历。他强调知行的合一。现如今的小孩子，

10、大部分都是家里的小皇帝、小公主，生活经验、实践经验不足。而且当前的教学模式教师是主体，呈现教师讲,学生听的状态，小学生注意力难集中、不稳定。以致德育效果不佳，学生学习德育的积极性也不是很高。针对这一现实状况，教师在德育教育中可以组织形式多样、丰富多彩的实践活动，以此来引发学生的学习兴趣，让学生对德育知识感兴趣。如在人教版六年级道德与法治教材中，有一节关于我们同有一个家的课程，教师在讲解这一课程时，可以让学生进行实践活动。如把学生分成不同的小组，有的组开展祖国妈妈，我想对你说活动，可以去对大山说，也可以去对河流说有的组开展我与国旗同框活动；有的组出一期以爱国为题的板报通过这些实践活动，更能激起学

11、生对祖国母亲的热爱之情。另在爱心的传递者”那节课结束之后，可以组织学生对社区街道进行清扫，对垃圾进行分类，评选班级爱心大使。可以让学生体会劳动的乐趣、帮助他人的快乐。明白只要人人都愿意主动献出一点爱，世界终将变成美好的乐园。结束语：德育过程是提高学生知情意行的过程，是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是一个反复的、长期的、逐步提高的过程。将优秀传统文化植入到小学道德与法治课堂也是一个漫长的过程，在这个过程中需要教师在教学中联系学生的生活实际，并找出相应的传统文化案例。让学生更好的了解和理解我国的优秀传统文化，养成良好的道德品质，形成科学的世界观，德、智、体、美、劳得到全面的发展。参考文献1习近平总书记教育重要论述讲义，高等教育出版社2023年3月第1版，第28页。2单红军：小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透J.中国校外教育，2018(11)：19-20O3邱凯祥：小学道德与法治教学的实践研究J.南昌教育学院学报，2019,34(01)：34-36o