精心设计激发兴趣 论文.docx

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1、精心设计，激发兴趣摘要：如何激发师生学习实践兴趣活动是一种基于促使一个学生从整体心理上深入培养其对于师生学习实践活动所需而产生的学习爱好、追求和人生向往的一种情感活动倾向，它不仅是一种直接推动他们更加积极主动地参与学习的直接精神驱动力，也是其师生学习实践活动中最现实、最积极的组成部分，也是直接影响一个学生自身人格发展的最重要积极因素，是直接影响一个学生自己是否从事中学语文教育课的一个具有入门性质的向导。正如语文课程标准中这样强调：我们的学生必须始终是我国语文课程教育学习的活动参与者和书的主人，是学习和发展的主体。因此，语文课程教学的目标就是为了充分调动我们的学生在实践中的学习积极性、主动性，使

2、我们的学生真正成为实践活动的参与者。但是我们的学习兴趣并非天生存在，主要是因为教师能够运用自己的才华智慧来深入研究每一个学生的自我学习心理，通过在生活中创设良好的情境、设置一些科学问题等方式来引导每一个学生，激发每一个学生的自我学习兴趣，进而使他们能够更加创造性的去学，最终实现了优化自己的课堂教学，提升其教学效率的目标。关键词：精心设计激发兴趣随着现代经济时代的进步和发展，我国农村地区在外的务工人员越来越多，孩子逐渐地远离了父母，家庭教育以传统的隔代教育和寄养制度为主，他们的祖辈或者被委托的监护人普遍文化水平偏低，有的甚至是老年人和文盲，对于他们的家庭教育，以让他们吃饱、安全为主，很少有人关心

3、他们的生活和学业，更谈不到关心他们的学习兴趣。即使他们拥有了父母的陪伴，也是将自己的时间投入到了农活上而又无暇考虑地顾及到了孩子的学习，更不能够为我们的孩子创设一种优越的学习环境和氛围，从而使得孩子深深地接受并且被其所吸引。我们必须知道，学习的兴趣本身就是一种促使学生从心理层面对于学习的活动形成爱好、追求与向往的一种倾向，它是推动学生积极主动地学习的直接驱动力，是学习活动中最现实、最积极的组成部分，也是影响学生最积极向上的因素，它也是促使学生从小掌握语文课程并认识到自己的入门信念和向导。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：”所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”由此可知，学习兴趣对于一个学生来说，

4、它具有十分关键的作用。学生一旦对这门学习课程产生了浓厚的兴趣，就必然会对学习产生强烈的求知愿望，变”要我学”为“我要学”。但是对学习的兴趣并不是天生的，主要表现在于老师运用自己的才华和智慧去研究每个学生的自主学习心理，通过在活动中创设良好的日常生活情景、设置一些科学的问题等来引导每个学生，充分调动每个学生自主参与到学习的积极性，以充沛的热情和积极的努力全部投入参与到自己的学习中，激发每个学生的自主学习兴趣，进而使他们能够有创造性地去学，最终使他们达到最佳优化课堂教学，提升课堂教学效率的根本。语文这一门教学专业的基础学科也是非常灵活的，它的课堂教学不仅意境优美而且发展空间无穷，作为一名来自农村中

5、小学的青年语文老师，要在真正进行语文课堂教学的这个过程中就要培养和不断发展学生的自主创造力和创新思维，使得更多的学生真正的喜欢和学上了语文、学好了语文很大的一定程度上就是因为我们学生对于语文的学习兴趣，特别多的是我们在进行课堂教学这个过程的学习积极性和语文学习上的兴趣。那么我们应该如何充分激发和主动培养小学生对于学校语文课堂的集体教学活动过程中的这种自主性和学习性的兴趣？针对这个的问题，我在课堂教学中进行一些尝试，下面是我在教学时的一些心得体会。一、巧妙导入，构建联系。良好的人生起点就是成功的一半。我们农村小学生的学习好奇心特别强，对于新鲜的一些东西尤为感兴趣。如果作者导入新颖则认为可以有效诱

6、发他们的生物好奇心，从而可以使其产生强烈的生物求知欲。迅速地有效调动了全体学生的学习注意力，就必然会充分诱发他们对于课堂学习的强烈兴趣，增加了整堂课的学习实效性。所以我们在课堂教学过程中，就要切实做到了在课堂导入这一个个环节基本上去激发起全体学生的创新探究和探索求知新的愿望，促使他们在愉悦的身体心智活动状态下更加深入参与到学习新课的课堂教学中。1、利用故事、图片、游戏等形式吸引学生我在教学三打白骨精这课时，采用故事导入形式：今天，丁激卓想给大家讲一个故事（丁激卓已将四大名著烂熟于心了），大家掌声欢迎。学生一听有故事可听,马上就提起十二分的精神。而且在他讲故事的过程中，有一些地方遗漏或有出入，立

7、马有学生参与进来。在这浓郁的兴趣中，我将所有的学生都带到了对课文的教学中，一切都是水到渠成。又比如教学海洋-21世纪的希望这一课中，我们开始课前收集大量的有关海洋的资料和图片，开课前我让全体学生欣赏这些资料和有关海洋的资料和图片，学生边观察看，我们就是引导他们了解到有关海洋的资料和有关知识，激发他们对于海洋的认识和学习兴趣。2、创设生活情景，走进文本陶行知先生关于“以物为本”的生活主义教育思想告诉我们：所有的教育都必须通过了生活，所有的教育都必须经由了生活。这就需要我们的教师必须把课堂重新回归到我们的生活，不但要更加注意它贴近小学生、接近当下的时代，而且更加注意它贴近我们的现实和社会。因此在小

8、学语文的课堂上，我们的教师要充分地运用各类的教学手段和方法，联系小学生日常的生活和实际，让这些生活渗透到课堂，并据此为学生创设一个情景，将小学生自己带入一定的情境，引领小学生自己走进这样的文本，会很好地让孩子们感觉到这样的文本与日常生活并不是遥远可及的，会促使他们在探索和研究的快感中为自己打开更多了知识的天地。我在教学口语交际学会解决问题时，我设计了这样的情景：“同学们在课余时间一般都会看电视吗?是和弟弟妹妹一起看吗?假如你们在晚上吃过饭后，你们经常会集中坐在一起或者去网上看电视，爸爸妈妈非常喜欢在网上或者看一些新闻报道，你们也很经常喜欢在网上或者看一些动画片，弟弟妹妹却喜欢看智慧树，你会怎么

9、办呢?”学生们的反响很强烈，因为这与他们的生活联系得太紧密，生活中会常常发生这样的问题。在他们激烈的讨论发言后，我进一步提问：“如果遥控器在你手上呢?”让他们在讨论生活经历之中引人本节课的重点，学会如何解决遇到的问题。二、善设问题，引发思考问题发现意识活动是一种善于使学生生活中对于疑难重重的一切客观事物都能作出自觉地科学反映的一种意识心理活动形成过程，是一种善于揭示人类问题实际性及其本质的一种科学发现意识活动形成过程，也是一种善于科学地进行研究、发现解决问题的一种意识形成与发展演变。通过这个关键问题让你进行不断探索与深入思考，将所有的基础知识全部转化成你的专业技能，这也许就是我们学校课堂教学的

10、根本主旨。在具体语文教学中，往往都会出现如下的情况：虽然教师对提出问题的重要性已经有充分地认识，但在研究和设计具体问题的过程中却遇到了许多偏差：有的因为问题过于简单而导致学生错误地失去了探究的热情；有的教学问题天马行空，脱离了学生的实际，让我们的学生无法从哪里进行思考；有的问题过于深奥，让我们的学生都不知道该如何去进行思考；有的问题跟文本根本无关，浪费了宝贵的课堂时间等。这样的问题不但收得到不上学生所预期的成绩，反而严重地扼杀了我们学生自主学习的积极性，更不用说培养学生的逻辑思维技巧了。俗话说“发明千千万，起点在一问“，好的问题就像一块魔石，能牢牢地吸引着学生的目光和注意，激发着广大学生追求知

11、识的愿望；有利于促进师生交流，有利于培养学生的创造性思维。我们的精心设问将每一个学生的基本认识与所阅读的教材之间存在的矛盾表达出来，并把它作为一种信息直接地传递到每一个学生身上，使他们都产生了疑虑，困惑，从而调动和激发他们的自主探索活动兴趣。课堂提问要问得巧、问得妙，才能恰到好处。我在教学备课时，特别是分析课文时，总是再三推敲所要提问的内容,达到“一石激起千层浪”的效果我在教学乌鸦喝水这节课时，我给大家设计了关于乌鸦怎样喝水才有机会喝得到水的问题：乌鸦本来是想喝自己瓶子里的水，虽然它们的嘴巴很长，都是怎么也喝得不到自己瓶子里的水，那乌鸦究竟会怎么去做呢?用此话句作为这节课的教学主线，赋予了这节

12、课文教学语言的现实性意义，而且大家对于学生内部的求知欲增强了，产生了浓厚的好奇心，进而被问题唤醒学生强烈的自主参与活动意识，产生了学习的兴趣和需要，使得学生在独立自主的思考与分析讨论中熟练掌握了文本和语言，身临其境，从而达到良好的教学效果。三、亲身体验，增进情感“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行“，阅读与教学同样遵循这个原则。如果我们没有了亲身的体验，就不能对人产生精神上的震惊，就不能对人的思想方面留下无法磨灭的深刻印记。小学生的意识和情感世界虽然并非十分丰富，但一旦被调动了起来，就有机会变成像泉水一样地涌泻而出。此时，他们仿佛犹如一名演员走向了角色，或喜还欢,或者手舞脚蹈，情不自禁，努力地去寻

13、找一种能够充分表达自己内心感受和情绪的方法，这时候的课堂气氛必然会异常积极和活跃。我在教学狼和小羊时，采用表演课本剧的活动形式：当课文讲解完了，我说“真像同学们所说的一样，狼穷凶极恶，而小羊却温和善良，你们想成为这些小动物吗?”于是先请同学们在小组内自由分配角色。练习表演，并配上一些动作。然后小组代表上台表演，其余学生当评委，学生们表演是真是有模有样。就如苏霍姆林斯基所说的“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。“学生以角色的身份、角色的思想、角色的情感去体味文本中每个角色的内涵，使人物形象更加丰满，学生对人物的情感体验更加丰富。四、提升修养，

14、建立威信。教师本身具有强大艺术性和魅力，教师精神上的价值观也是巨大的影响，对于一个学生来说，因其具有强大的社会感召力和社会凝聚力，可以为其带来波澜震惊激动人心的具有效果性社会影响和精神冲击。教师独特的语文艺术精神魅力就好好像是教师激发了其他学生的强烈学习语文兴趣一样重要的一个前提，试想一位衣着气质庄严、语言诙谐机智的语文老师在为其他学生们耐心讲解耐人寻味的课文内容时，怎样才能不直接吸引他受到其他学生的过多目光和密切注意力，能够直接引起他们对于语文本科学习的一种浓厚兴趣呢？1 .渊博的知识，折服学生教师在语文教学中要想有所创新，就必须具有“一桶水对付一碗水”的本领，才能厚积薄发游刃有余。教师如果

15、有了渊博的学识，教学就有了源泉。苏霍姆林斯基说过：”教师所知道的东西，就应比他在课堂上讲的东西多十倍，多二十倍，便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，才能从大量的事实中选出最重要的来讲的确如此,一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。如我在教学三大白骨精、三顾茅庐、林冲棒打红教头等文章时，我们教师不仅要了解文中故事，更要对中国四大名著有所掌握，提前我将这些书籍都看了几遍，了解大概内容，才能课堂上有话可说，有据可依。在教学夜晚的实验、小稻秧历险记等文章时，需要我们教师了解更多科技方面的知识。因此，教师要想让学生折服，满怀激情的投入学习，就必须要有“满腹活水”2 .幽默

16、的语言、感染学生苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”。在语文课堂中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。我们的语文教师也同样可以很好地充分结合小学课文的具体教学内容,进行生动的人文故事情节叙述，形象地人物描绘，适时地从中插入一些具有颇具人文趣味的短小爱情故事、幽默的和逗弄着观众的动物比喻、发人深思的一些经典人文典故、成语、箴言等，使我们的语文课堂更加轻松富有了人的趣味性，使我们的语文课堂更加轻松富有了人的幽默感和微妙的笑声使，单调辛苦的课堂学习实践活动更加容易变得生动活泼、轻松愉快，使我们的全体学生在不知不觉、欢声喜语笑话中走向知识之路的高潮彼岸。平时的教学中我力求语言幽默风趣。当我准备讲解游园不值这首经典诗歌时，忽然一位迟到的陆俊宇“砰”地一声推门而入，径直转身回到座位上。于是我就以此人的诗句来作为一范例取材，问“小扣柴扉久不开，”