故都的秋教案设计.docx

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1、故都的秋教案设计教学目标：1.了解作者情况及写作的时代背景，理解本文结构脉络。2.通过分析五幅秋景图，品味本文明白简洁的语言特色。3.体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。培养学生人文情怀，提高审美能力。课型：新授课课时：两课时教学重点：通过引导学生对文章的阅读，把握作者所描写的景物的特点和所表现的意境，掌握以情驭景，情景一体的艺术手法，进一步掌握散文”形与“神的关系。教学难点：结合当时时代背景，引导学生深层次的理解文章的丰富内涵，体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情

2、。教学方法：诵读法、讨论法、合作探究法。教学手段：多媒体辅助教学。教学过程：一、设置情境，导入新课同学们，一年四季中有没有人最喜欢秋季？说说你为什么喜欢？有一位作家也很喜欢秋季，他甚至愿意“把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。只为了“留住北国的秋天。北国的秋天对于他有着什么样的意义，他为何甘愿折寿也要留住秋天呢？今天就让我们一起跟随郁达夫的脚步走近他笔下的散文，感受?故都的秋?有怎样的秋日图景。二、解题释义，读懂题目“故都的秋，实际上指“北平的秋。但二者不能换。北平作为三朝都城，历史悠久，文化深厚。”故有”从前、过去的意思。人们对“从前的”过去的的事物往往会产生思念、眷恋等感情。譬如

3、：”故土”故人。称为“故都，带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情。三、初读课文，整体感知一配乐朗读，标段分层播放配乐朗读，让同学标注读音，划分段落分清层次。明确：第一局部1一2北国之秋与南国之秋的比照。第二局部312重点描述故都的秋的特点并发表议论。第三局部1314）再次比照两种秋天，强调对北国之秋的眷恋。二）自读课文，思考问题1快速阅读课文，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？明确：向往、迷恋、眷恋。2第一2段中，作者描写的北国的秋和南国的秋各有什么样的特点？明确：从不同的方面说南国之秋无可欣赏之处，反衬出北国之秋的美好。“清、

4、静、悲凉也是文章的文眼，给全文定下了感情的基调。四、研读课文，合作探究1 .速读课文，整体把握。提问：第二局部中，作者主要描写了北平秋天的几幅图景，请试着概括一下。明确：庭院秋晨图；槐树落蕊图；秋蝉残鸣图；闲人话凉图；清秋佳果图。2 .细读课文，品味秋意。1这些图景如何表达出故都的秋“清、静、悲凉的特点呢？以庭院清秋图为例明确：清颜色；静声音；悲凉主观上的感受。清：碧绿、青天、牵牛花一一黑蓝白均为丧服颜色，冷色调。静：西山的虫唱、驯鸽的飞声鸽子起飞的声音；鸽腿的哨声、静对牵牛花、细数一丝一丝漏下来的日光心静一一以动衬静。悲凉：陶然亭、钓鱼*、西山、玉泉、潭柘寺一个比一个远，都在城外租破屋、破壁

5、腰、疏疏落落的尖细且长的秋草。透过环境营造出一种悲凉、落寞的气氛。将全班分为4个小组，每组选出最能表达故都的秋的特点的一幅图景进行分析，看看作者是如何写出北国之秋“清、静、悲凉的特点的。选出你认为最精彩的语句，试进行赏析。学生自由讨论，教师适当点评）3 .深入探究，体会“悲凉。明确：生活颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。个人性格抑郁善感。在文艺观上提倡“静的文学。2你如何理解第12段中“悲凉之意？明确：通过批评家对中外作品的比拟，进一步说明对秋的深情是没有国别，没有人种阶级的差异的。而中国的“秋土因其独特的人生经历，老而不得志，对秋味的感悟也往往特别深。3你如何理解文末这句话“南国的秋，色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，妒鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。明确：比喻。多角度表达了南北方秋的差异。味道薄厚、充实程度、肥美程度以及规模上的差异。五、教师小结本篇文章中，作者选取故都的一间小院，看漏光秋草，听驯鸽飞声、落蕊蝉鸣，在北国的寻常巷陌里，体味秋的清、静、悲凉，字里行间充满作者对故都的深深的眷恋和内心的悲凉，情景交融，浑然一体。六、课后作业请你写一篇借春/冬的景抒发欢乐心情/痛苦心情的短文。要求：不能直抒胸臆，要学会以情驭景、以景显情。字数在300字左右。