排队问题教学设计.docx

《排队问题教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《排队问题教学设计.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、排队问题教学设计第一篇：排队问题教学设计排队问题一、教学目标：1在解决实际问题的过程中深化对数的大小、数序以及之间含义的理解，加深对基数和序数含义的认识。2 .体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验，同时理解画示意图和数数两种重要的解题策略。3 .经历捕捉信息、分析问题并通过画图、数数或简单运算解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系。二、教学重点：在解决实际问题的过程中深化对数的大小、数序以及之间”含义的理解，加深对基数和序数含义的认识。三、教学难点：体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验,同时理解画示意图和数数两种重要的解题策略。四、教学过程：（一）引入（盒子问题）桌上有一个大盒子

2、，它里面有2个中盒子，每个中盒子里面又有2个小盒子。”从该题的求解中引出：画图法”的重要性。（在很多时候，画图的方法能帮助我们轻松的解决问题。今天我们学习的内容也跟画图有着密切的联系，让我们一起来解决问题。）（二）解决之间”问题1例：小丽排在第10,小宇排在第15,小丽和小宇之间有几人？用不同的方法解决问题：画图法、数数法、尺子找数法。（从中你知道了什么？小丽排第10,小宇排第15o之间是什么意思？你会怎样解决这一问题？）2.练：滑滑梯上，玲玲排第4,东东排第8,东东和玲玲之间有几人？学生思考，教师结合学生的汇报进行板书（从中你知道了什么？在解决这个问题之前，请你进行独立的思考，有什么要注意的

3、？之间”不包括两头的人。）（三）解决排队问题（几和第几）1例：一组小朋友在排队，其中小红的前面有4人，后面有5人,这一队小朋友共有多少人？用画图法解决问题：先画图，再写算式。（看到这一信息，你能提出什么问题？在解决这个问题之前，我们先来分析一下，题中的主角是谁？还告诉我们哪些信息？看到这里，那你会怎么解决这个问题？）（画图：用圆表示：黑白。有了图，如果再让你用算式表示，你会怎么表示？）2.练：排好队，来报数，正着报数我报五，倒着报数我报七，一共多少小朋友？用画图法解决问题：先画图，再写算式。（学生思考，教师结合学生的汇报进行板书）（在解决这个问题之前，请你进行独立的思考，题中的主角是谁？还告诉

4、我们哪些信息？将这些信息与前面那个题相比，你觉得我们要注意些什么？你会怎么解决这个问题？等下我请一位同学来汇报你的思考过程）（画图：用圆表示：黑白。白色的圆怎么确定？有了图，如果再让你用算式表示，你会怎么表示？）（四）巩固提升1举例子根据练习纸上的第12两题，你能模仿着举个排队问题的例子吗？一人举例，其他人解决问题。（不管问题中是几个还是第几个，只要我们能认真的分析问题，都能把排在第几的信息转化为有几个”的问题，再借助画图的方法，写出算式，求得结果。）2才是开练习一队小朋友在做操，小明前面有3人，小丁后面有5人，小明和小丁之间有4人，这一队共有多少人？（学生独立完成后汇报校对）（五）课堂小结这

5、节课对你来说，印象最深的是什么？你有哪些收获？第二篇：排队问题教学设计排队问题兴庆区三小赵丽一、教学内容：排队中的数学问题二、教学目标（-）知识与技能用画图方法解决排队问题，在依据信息画图过程中，试图以和文字表达建立起联系，建立正确的解决问题思路。（二）过程与方法通过画图清晰地建立起数量关系，体验用画图解决问题简洁、直观的优势。（三）情感态度和价值观积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联中的数系。三、目标分析数学课程标准总体目标第一条就明确指出：让学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学

6、的灵魂和精髓，掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质；对数学学科的后继学习；对其他学科的学习，乃至学生的终身发展都具有十分重要的意义。对于一年级的小朋友来说，纯粹从推理计算来说比较困难，于是想到用画图架起直观与抽象思维之间的一座桥梁。将学生需要解决的问题用图的形式支撑从而是问题更加生动直观,为学生沟通解决问题之间的关系提供了具体形象的支撑；其次，用图形表征便于学生能用最原始的数的方法找到问题的答案从而激活学生主动联系已有知识快速解决问题的能力；最后，便于学生为画数学图来解决问题提供了很好的形象支撑，让学生利用知识的迁移进行解决问题的同时也让学生进一步理数量之间的关系。四、教学重难点教学重点

7、：在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上。教学难点：辨析何时需要加1,何时需要减Io五、教学准备课件六、教学过程（一）复习1口算2、数数3、指一指，说一说从前往后数，第四个是谁？从后往前数，第二个是谁？给从前数第三个戴顶帽子。（二）初步体会排队中的数学问题师：孩子们，你们排过队吗？生活中很多地方都需要排队，排队做游戏、排队买东西、排队坐车。1.依据信息画图。小朋友们准备排队上车，孙梦熙从前面数是第4,从后往前数是第3,这一队共有几个小朋友？（1）依据提供的信息画图，师先示范画图。（2）学生在小组内交流图意（同桌互说）。（3）全班交流由学生介绍图意，大家进行评价。并

8、将算式、图和文字表述建立起联系。此时渗透文明教育，引导学生遵守公共秩序，做个文明的小乘客。2.解决小动物排队的问题。（1）师：不仅小朋友上车要排队，小动物们过桥也要排队呢！小动物们排成一队过小桥，从前往后数，小马排在第3个，从后往前数，小马排在第5个，一共有几只小动物过小桥？学生在练习纸上试着画图，师巡视指导，个别生上讲台板演。同桌交流自己的不同画法。汇报，交流。画图，数数，列算式解决问题。教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。（2）师：小老虎也来了，大家能帮他算算吗？从左往右数，小老虎排第6,从右往左数，它排第3,这队一共有几只小动物？学生独立解决，个别生上讲台板演，课件演示订正答案。3、

9、用画图的办法解决还剩的问题。(1)师：孩子们，你们爱看课外书吗？今天能帮小刚算算他还有几页课外书要看？小刚计划每天看9页课外书，今天已经看了6页，还要看几页？学生独立解决，个别生上讲台板演，课件演示订正答案。画图，数数，列算式解决问题。教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。(2)师：同学们，玩过捉迷藏的游戏吗？游戏里也有数学问题呢!你愿意解决吗？有9个小朋友玩捉迷藏游戏，已经找到了4个，还有几个没有找到？学生独立解决，课件演示订正答案。画图，数数，列算式解决问题。教师展示学生多种画图，并由学生介绍图意。()谜语挑战1、队列训练天蓝蓝，草青青，同学军训真高兴。队列训练最精彩，队伍排成一长串，正

10、中站的是小新。前面同学有4名，后面同学也4名。前数后数都相等。仔细想，算分明，这队学生共几名？(9)2、鹰捉小鸡小伙伴，一起玩，鹰捉小鸡一长串。小明个高站前面，八位同学在后面。大勇对面跑得快，专抓龙尾玩得欢。想一想,算一算。共有几个小伙伴？(10)(四)小结：师：在数学学习中，画图可以直观地帮助我们理解题意、分析关系并解决问题，希望大家通过今天的学习，掌握解决问题的策略，为今后的数学学习打好基础！板书设计：第三篇：排排队教学设计排排队教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：观察排队时的人物形象和动态，养成在生活中仔细观察的习惯。2、3、过程与方法目标：能画出人物细节特征。情感态度与价值观目标

11、：培养学生做生活中的有心人，做一个讲文明、懂礼貌、有道德、守秩序的小学生。二、教学重点难点：注重人物细节的深入刻画。三、课前准备：多媒体课件、水彩笔、画纸、剪刀四、教学过程：1、导入师：你有排过路队吗？在什么时候需要排路队？生：到餐厅吃饭、做课间操、上体育课、上下校车都需要排队。在校园里要踩着黄线走，两人以上都要排着路队走。师：谁来表演自己排路队时的样子？（三人表演排队走）2、新课讲授（1）观察师：观察这两组路队中的小朋友有哪些不同？生：第一组都是男孩，形象完全一样。第二组衣服款式都一样，头发、衣服、鞋子的颜色各不相同。师：第三组路队又与前两组有哪些地方不同？生：学生的身高、性别、服饰、发型都

12、不一样。（2）观察分析师：下图队列中的人们都有哪些不同？请仔细观察。师：下图队列中有几个小孩？这三个小孩分别在做什么？师：看看图中彩色的部分，你发现了什么？师：你最喜欢队列中哪些人？生：我最喜欢尊老爱幼的人。我们还在这里排过队打预防针时（紧张、害怕的样子）买车票时（着急、急切的心情）买零食时（嘴馋、迫不及待）师：你还在哪排过队？有没有发生令你印象深刻的事？和同桌说一说。(3)欣赏课件中学生的作品，播放排队歌。(4)针对学生绘画中常见的一些问题，在黑板上现场示范。观察不仔细的学生会把人物画成蜘蛛型或面包型，教师在此基础上进行添画，把人物形象画完整。4、巡回辅导(1)各小组设定一个排队的场景。(2

13、)观察回忆你或他人排队时的情景并深入刻画一个人物，剪下来贴在自己小组设定的场景中。5、评析学生作品并总结师：同学们说一说哪个小组完成的最快、最好。请每个小组派一名代表上台描述自己小组的排队情景。这个小组画的打预防针的情景排的最整齐，人物刻画的最细致，我们把掌声送给他们。这个小组画的买零食的场景很生动，人物表情刻画的非常逼真。排队是有道德、懂礼貌、讲文明、守秩序的表现，是我们一生都要坚持的好习惯，我们作为当代小学生，更应该遵守这种行为，从自己做起，从现在做起。第四篇：排队等候教学设计课题：数学广角排队问题教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第115页的内容。教学目标：1通过生活中

14、常见的一些简单示例，让学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用。2、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。教学重点：思想和对策论方法的渗透。教学难点：列举各种方案。教学准备：课件。三、教学过程：一、课前点拨，导入课题师：同学们，上节课我们共同研究了数学广角沏茶一课，从优化的角度寻找最优的解决问题方案，那么这个重要思想是什么？生:优化思想。师：这节课我们继续沿用优化的思想，再一次走进数学广角，共同来探究另一类生活中的数学问题排队问题。（板书课题：排队问题）二、合作探究，探索新知1教学例3师：数学在生活中处处可见，看看接下来我们会在现实的生活中发现哪些数学问题呢？为了方便同学们清晰地看出本节课的教学

15、情境图，刘老师特意从网上下载了一个与此课有关的教学课件，请同学们随老师一起来观看大屏幕。师：通过观察情境图，谁能具体说一说从图中你获得了哪些信息？生1：第一艘轮船卸完货要8小时。生2:第二艘轮船卸完货要4小时。生3:第三艘轮船卸完货只要1小时。生4:这些轮船只能一船一船地往下卸货。师：为了便于更好地描述，我们把图中的三条轮船按照从上到下的顺序分别简称为船1、船2、船3,好不好？生：行！师：通过刚才同学们对图中有关信息的汇报，那么你们怎样来理解这些货只能一船一船地往下卸？”生：这些货只能一船、一船地往下卸，就是说不能够一起卸。师：不能够一起卸，换成另一种说法是什么？生：不能够同时卸。师：同学们概括的很准确。实际上你们已经悄悄地告诉了我们一条重要信息，那就是这三艘轮船在卸货的时候是要按照一定的先后顺序而不是同时来完成。（板书：按一定的顺序卸货）师：同学们对情境图观察得如此仔细，可见你们对这些内容非常感兴趣，真让王老师不得不对你们刮目相看啊！师：在三年级学习数学广角的时候，我们就曾经讲过排列问题，那么三艘船在卸货的时候都可以按照什么样