小数课堂“化被动为主动”的教学实效探究 论文.docx

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1、小数课堂化被动为主动的教学实效探究摘要：在素质教育浪潮的簇拥下，小学数学教学升级已经迎来了关键期，需要整合资源、想方设法提高课堂实效性。在实践教学中，如何保证40分钟的教学质量,是每个教师需要重点思考的。基于此，有人提出了化被动为主动的积极教学思路，通过转变学生角色，激发其探索欲，让学生主动学习，从而提高课堂教学成效。学习主动权应由学生掌控，老师则是要汲取传统教育模式的营养，不断推陈出新，营造趣味课堂，让数学教学走进生活。关键词：主动学习；积极探索；小数课堂；教学实效性引言：实践得出，小学数学教学中，学生的态度最关键，探究与巩固是两个核心板块，至关重要。研究发现，想要提升实效性，就要加强过程性

2、教学，改良传统教学模式，增加学生探索新知的环节，改变学生被动地位，不断催化学生热情，使学生锻炼思维的同时，养成良好数学情操。一、认清现状，找准不足1 .缺乏指导性与系统性课程改革到现在这个时期，已经取得了显著成效，在数学教学手段不断升级的情况下，数学教学有了很大的进展，尽管如此，依然存在需要深思的问题。在课堂教学中，教师习惯布置大量习题，借此来帮助学生实现知识的内化。但这种方法常常出现逆反的效果，使学生感觉数学不仅无趣而且很累，从而抵触学习。学生主动性不强，并且有数学厌学情绪存在，这样的现状不利于创新精神的激发和综合实践能力的发展。2 .缺乏层次性与多样性在大多数的小数课堂上，存在很多教学重复

3、的迹象，会以例题的模仿为主，缺乏深层挖掘。再加上，数学练习形式较为单一，在现实的实际应用中，变式练习较少，课堂练习设计通常效果不佳，只单纯从书本出发，和学生的实际生活不够贴合,数学理论脱离生活，这样的教学会失去生活指导价值，学生总是在重复，不断进行抄、写、算，缺乏思维的创新，数学教学成果难以理想。另外，在课堂上，所有学生接受着同一难度的知识，不管能力强还是弱，都必须按部就班，适应教师的节奏，这样没有层次区分同时被动的学习，忽视了学生差异性，潜能生和优等生受到了限制。3 .缺乏开放性与激发性想要提高教学实效，课堂必须处于开放的状态，并且充满激发性，只有这样，教学成果才会理想。从现状了解到，小数课

4、堂教学思路单一，对灵活多变的习题应用程度不够，与实际生活脱节，缺乏生活类数学素材。在教学实践中，不仅缺少趣味性，同时人文关怀也较少体现，数学课堂的生动与魅力被埋没。练习往往比较机械,思维因素容易忽视，经常为练习而练习。研究发现，数学解题过程至关重要，可以激发学生潜能，强化学生思维训练，除此之外，还可以培养意志力，催化学生学习兴趣，助力学生良好品质养成。二、针对不足，运用策略1 .把自主性还给学生通过研究发现，传统的一刀切存在较大不足，该做法无法顾及多个学生，每个层次学生的认知是存在差异的，如果采用统一思路，会制约个别学生发展。结合现状了解到，小学低年级学生还保有童趣，对新奇事物、卡通等兴趣浓烈

5、。而高年级学生，兴趣点几乎都在挑战新事物上。针对高低年级的不同，老师要因势利导，站在学生兴趣角度，合理优化教学方案。通过创设情境手段，把自主性还给学生，以趣诱情，促使学生对知识点产生浓厚兴趣，在解决问题的过程中，开发出新的潜能，轻松掌握知识的同时，培养个人能力。例如：在分数性质这一相关知识内容讲解时，可以以故事为开头，巧妙借助猴王分饼的故事，从而顺利导入新课。故事的大概内容是：山上有一群小猴子，其中有一个猴子深受爱戴，被推选为猴王。这些猴子平常最喜欢吃饼，这一天猴王得到了三块大小相同的饼，猴王将第一块饼按照对等线四分后，给了猴子1一块，但是此时的猴子2却吵吵起来，觉得一块太少。于是猴王又继续等

6、分第二块饼，将其切成八块。但没想到猴子3更贪，两块也不同意，非要喊着说要三块。当故事讲到这里时，可以故意停顿，诱发学生的好奇，并抛出问题，猴王应该怎样将第三张饼合理分配，才能确保公正呢？从中引导出分数的相关性质，让学生将知识点牢记。再例如：图形的认识一课，在具体讲解过程中，需要创设有趣的主题，像课堂寻宝等游戏引入课堂。在教学中，教师要善于引导，利用多媒体动画，播放一些好玩有趣的图片，让学生掌握图形的特点（正方形、三角形、长方形等）。在此基础上，让学生举例，在教室范围内找出较多的图形，借助这种方式，强化学生的认知。待学生有了兴致，可以借助折纸方式，生动呈现图形的关系，使学生的主动性得以升华，确保

7、理想的教学效果。除此之外，自主选择式练习十分必要,针对同一知识点，结合学生不同能力，设计不同的练习，让学生自主选择，像游戏攻关一样，催化学生的热情。赋予学生练习自主权，确保每一层次的学生都可以完成知识的内化，得到训练和发展。2 .将练习贴合生活实际学习数学的目的，并不是取得高分，而是要用数学理论将日常问题解决，单纯的照本宣科，只会丧失数学的价值，让学生产生枯燥情感，出现乏味的感觉。针对这一情况，课堂教学的设计应融合科学性，具体方法是在练习中想方设法多添加趣味性元素，这样可以将练习的层次性凸显出来。结合学生能力，设计不同类型习题，习题要逐渐升华，最终实现独立性的思考，真正的实现从接受变成索求。例

8、如：公顷知识讲解时，可以引进生活化教学，帮助学生理解公顷概念，最佳的方法是将学生领出教室，运用所学知识，测量操场的边长，在此基础上，运用正方形面积公式，计算出操场的面积，并感受它的面积。然后在此基础上进行推算，一公顷可以有多大。在此次教学实践中，学生通过测量面积，可以深刻理解公顷的概念，提高了课堂时效，同时也让教学更有意义和趣味。素质教育背景下，教师有义务深层次引导学生，让数学走入真实生活，将生活实际和数学理论结合，结合学生个人能力，为学生设计真实且可靠的课后实践题，辅助学生发现问题，并巧妙将其化解（用数学课堂知识），提高学生兴趣。借助这种科学方法，在解决问题的过程中，强化数学应用意识，实现数

9、学与生活的优质融合。3 .用陷阱来纠错人人都会因粗心犯错，在数学学习中，因为粗心犯错更是常见，特别是小学生,在学习期间容易马虎。针对这方面的不足，老师在设计习题时，需要结合现实情况,可以多留心思，注重方式方法，从错误概率较高的习题入手，平时多做练习，适当设计一些题目，在此基础上，有意布设陷阱，故意不提醒学生，诱使学生步入歧途。为了强化教学效果，可以采用分组教学，并加入奖励措施。将学生科学分组后，组织学生共同探讨，带领学生认真辨析易错题型，找出错误的原因，提高学生自主纠错的意识，归纳出预防的措施。实践表明，经常这样的练习，可以理清学生解题思路，不让学生被表象迷惑，在所学知识的基础上，理解实质抓住

10、本质。与此同时，在纠错的过程中，提高学生免疫力，真正提升教学成果。三、运用双减，提升质量从现状了解到，目前小学教育存在畸形问题，作业压力和学生面临的校外负担压力，影响了教育水平提升，学生自主性一再被剥夺。为了改变现状，国务院办公厅在结合了多方意见后，印发了相关意见，文件核心思想是帮助学生减负，减轻来自作业和不必要课外辅导的压力（以下简称双减政策），该政策的提出，给已经畸形的教学现实提供了整改方向。经过深刻解读该文件，可以发现双减政策遵循的原则是学生为本，在提升教学质量的同时，学生身心健康成长要切实保障，保障学生休息权利，这是其中最基本的内容。同时还要减轻家长负担，积极推广典型经验，积极回应社会

11、关切，确保双减工作高质量以及有序落实。在双减工作中，学校教育教学质量是第一保障，要提升服务水平，结合学生现状，让作业布置更加科学，确保学习更好回归校园，与此同时，全面整顿和规范校外培训。从双减政策中,学校可以体会到新时期学生教育的方法和路径，基于双减政策，小数课堂实效性增强具体措施如下。第一，优化时间管理，丰富课外生活。学校需要在时间管理方面下足功夫，保证学生休息时间充足，有足够的精力去完成更加高难度的学习任务。维护学生生命活动的优质与平衡，适当增加体育训练，防止失去平衡给学生增加困扰。除了一天的学习外，睡觉、锻炼、娱乐等时间要充裕，如果各项活动失衡，学生的兴趣自然不会高。小数课堂要做到不占用

12、学生休息、体育活动时间，作业布置要合理，不能以量取胜。数学习题的选择要具有代表性，而不是题海战术。在教学中，要强调趣味性。可以多用情境教学法，让课堂充实且愉快。多带领学生参与课外实践，在实践中，内化课堂理论知识。第二，推行校本作业，作业要有针对性。在这项工作中，拿来主义作业形式要完全摒弃。具体方法是：首先，强化校本作业意识。在小数课堂上，先确定单元素养目标，再结合学生实际分解单元素养目标，高质量完成练习题选编，提高练习题的品质。其次，以学情为依据。在难易程度掌握的基础上，调整教学内容，从课堂实际出发，在作业设计时，尽可能保证有梯度。例如：70%左右的基础题，在此基础上延伸出20%的能力提升题，

13、剩余10%可以作为拓展挑战内容，让学生有选择性。第三，增加作业趣味性。小学数学作业除了课本内容外，老师还可以发挥想象,以真实素材为例，联系学生实际生活，将练习题编得有创造性、趣味性，从而催化出学生积极性。基于双减政策，让学生有快乐学习氛围，消除对数学的抵触，从而主动学习，实现化被动为主动目的。结论：综上所述，在教育改革的推动下，小数课堂教学品质引发关注，要求与标准呈现大跨度的发展。在现实教学中，为了达到理想状态，实现数学教学的升级,需要尊重学生差异，应用快乐教学的理念，制定针对性教学计划，全面培养学生兴趣，通过纠错训练和生活化教学，提升教学品质。实践证明，化被动为主动在小数课堂中成效显著，是今后改革主要方向，需要重视和高度落实。参考文献：吕晓林：浅谈构建小学数学高效课堂的教学策略J.天天爱科学(教学研究)，2023(07)：91-92.2韩大萍：浅谈小学数学课堂中教学智慧的呈现J.求知导刊，2023(24)：8-9.3童洁：探究小学数学有效课堂的有效建设策略J.家长，2023(17)：167-168.