小绘本大智慧低段“悦读”有方法 论文.docx

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1、小绘本大智慧，低段“悦读”有方法摘要：阅读能力是学生的核心能力。学校在构建阅读+课程体系的同时，逐渐外延形式，让学生在阅读中开启智慧、体悟亲情、培养思维、理解文化。今年以来,教育部相继出台文件，对加强作业、睡眠、手机、读物、体质管理（简称五项管理）作出部署。五项管理是落实双减工作的一个切口，学生将有更多时间来读课外书,真正促进青少年身心发展。绘本的主题包括儿童生活和成长的各个方面，贴近他们的生活经验，充满了快乐和趣味，有利于开发学生的思维，丰富学生的想象力，引发学生的阅读感悟，更好地写话，为学生高年级的习作打下了扎实的基础，全面培养学生听、说、读、写等能力。关键词：低段绘本阅读方法引言：绘本的

2、英文名称是Pic-tureBook-它以图文并茂的形式，以孩子的视角讲故事。根据低段学生的年龄特点，认知水平等因素综合考虑，通过科学的方法让孩子爱上绘本，爱上阅读，沐浴着绘本精神营养，形成积极的心理品质，更加自信自爱，更加坚韧乐观，更能控制和管理自己的情绪，勇敢面对生活中的各种挑战。苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。学校大力重视书香校园建设，提倡学生多读书、读好书。对于进校园的课外读物，必须符合主题鲜明、内容积极，可读性强等基本标准。小学低段学生好奇，喜欢模仿，以形象思维为主，书面作业量也较少，加强教师对学生切实可行的的绘本阅读引领势在必

3、行！一、勤研绘本，助力成长绘本阅读很好地的把很多深刻的道理传达给儿童，孩子在阅读的过程中会更容易的去理解真善美。合作、分享、关爱等一系列好的品质都可以帮助孩子得到提高。1 .促进儿童阅读能力的发展绘本是艺术与文学的结合。在小学阶段，教师应重在培养和发展学生的阅读认知能力和理解能力，其中认知又是理解的基础。绘本作为一种特殊的阅读材料，一种专门为儿童设计的书籍，有助于丰富儿童的阅读体验，也能在一定程度上促进儿童阅读能力的发展。2 .促进儿童语言能力的提升小学阶段，语文课程要进一步发展学生的语言能力，从而培养儿童丰富而良好的语感。在绘本中，语言是通过图画和文字共同建构的。因此，绘本在提升儿童语言能力

4、方面，也有着独特的优势。绘本的语言本身就具有重复性、悬念性等特征，多种形式的绘本学习形式，激发了孩子表达的欲望，学生兴趣盎然。3 .促进孩子处理生活事务的能力通过绘本中的文字或画面，联想起自己生活中类似的人、事情、场景等等。让孩子从中明白，阅读不是孤立的存在，而是跟自己的生活紧密相联系的。有了这样的认知，孩子在阅读的时候会觉得更有意义。他们在绘本中潜移默化地学到的经验解决生活中遇到的问题。二、巧选绘本，挖掘价值低段儿童选择一些内容上贴近生活，符合孩子的年龄特点和认知特点，老师精心筛选，向家长与学生推荐相关书目，采用循序渐进、螺旋上升的方式设置阅读内容。1 .问卷星调查反馈孩子阅读情况。我们可以

5、从中设置一些有价值的问题让家长来反馈。比如孩子几岁开始接触绘本？您对孩子喜欢什么类型的绘本了解吗？您在选择绘本时会考虑孩子的生活经验吗？您认为适合阅读的绘本中，图文比例应该是以图为主还是以文为主？您经常为孩子选择哪些主题内容的绘本等。教师就可以较快速得到有价值反馈，便于选择更适合学生的绘本，在阅读研究中做到有针对性、有效果。2 .教师可以联系生活选择不同主题的优质绘本。低年级孩子正是培养习惯和学习兴趣为主，教师可以针对某些阶段显露的问题选择不同的主题。例如我爱学习的主题就可以选择两棵树狐狸爸爸鸭儿子兔子先生去散步等；选择我爱亲人就可以选择爱心树一口袋的吻我家是动物园等；选择我爱生活就可以选择石

6、头汤花婆婆活了IOO万次的猫等。现在国内也涌现出了诸多优质的绘本，比如四大名著的绘本，红色经典爱国主义绘本等，对于传统文化教育亦是一个良好的熏陶。三、优教绘本，内化能力在互联网+时代，学校的绘本阅读教学的开展，也是基于核心素养下阅读+课程的深化与创新。教师在课堂中通过读封面、读有趣的部分等，学习阅读整本书的方法，激发学生的阅读兴趣，帮助其养成良好的阅读习惯，使其能巧妙地运用阅读方法，获得丰富的阅读积累和多元的阅读认知。1 .绘本课堂实践。统编教材总主编温儒敏教授曾说过：不要忌讳训练这个词，想象力以及其所依存的直觉思维和形象思维，都是可以训练的。这一类思维训练对于素质教育非常重要，也是创新型人才

7、培养的必需功课。教学时可以抓住绘本立体、多维、超时空的特点，把握住语文课程的性质、规律、特点，借助文字具有张力和穿透力的特点,引导学生通过文字想象画面，发散思维，培养富有创造力的创新人才。清华附小的窦桂梅老师执教的威利的奇遇大脚Y跳芭蕾等，将绘本在阅读课上进行分享，让学生自主发现，丰富了语文课程紧扣语文工具性和人文性的特点。在教学猜猜我有多爱你时，通过猜一猜，读一读，是低段学生喜闻乐见的一种方式，借助插图进行大胆猜想，符合低年级学生的认知规律。2 .演绎绘本，深化情感兴趣和爱好是获取知识的动力。依照绘本里的角色，为学生制作相关的头饰，学生自由选择自己喜欢的角色进行角色扮演，让学生感受在故事环境

8、下，角色说话的语气、情感的变化，进行充满童真童趣的表演，提供一个勇敢展现自我的舞台，锻炼了孩子的自信心。对于绘本中的某些故事情节促使我们想要手舞足蹈，来宣泄内心的情感。獴的美餐讲述了饥饿的覆的觅食故事，孩子们化身为各种小动物，表演惟妙惟肖。我饿得能吃下一匹马等夸张的语句也博得孩子们最爽朗的笑声。四、课外校外，持续精彩1 .创设环境。良好的阅读环境与阅读氛围会直接影响儿童的阅读兴趣。教师可以在班级图书角附近靠墙铺上泡沫地垫，这样学生在课余时间就可以自由、无压力地拿着喜欢的绘本自由看、读。教师也可以参与其中，学生围坐在老师周围，听老师大声朗读讲述绘本中的故事，不必刻意关心作品的主题和标准答案是什么

9、。可以和学生一起共享绘本的情节与欢乐。在这样一个轻松自在的阅读氛围中，学生会自然而然流露出浓厚的阅读兴趣。2 .亲子共读。授人以鱼不如授人以渔。家长应选择每天较固定的时间，和孩子一起读书，分享读书成果，营造家庭读书氛围，为孩子终生阅读打下基础。多带孩子去书店、图书馆走走，以学校推荐书目为重点，为孩子购买一些适合的书籍。在亲子阅读中能有彼此的参与、交流和反馈。绘本隧道用隧道比做兄妹之间的心灵通道，形象的揭示人与人沟通的奥妙。当孩子遇到家庭添加了新的成员一一弟弟或妹妹时，或者是与表兄妹之间相处不和谐时，知道处理矛盾与冲突。这样的亲子共读，就像生命长河里浮游在水面的睡莲，在关键时刻幻化为你和孩子脚下

10、最坚固的阶梯。3 .以读促说。绘本中经常会出现重复的句式，具有节奏美和韵律美。家长可以读前半句，孩子读后半句。家长在朗读的时候还可以根据内容改变语气、语调，为孩子做好示范。家长还可利用喜马拉雅APP给孩子录制绘本音频，用抖音给孩子录制绘本视频。在主动的、有趣的语言输出中体验生活的五彩斑斓。五、优化评价，保持动力语文课程标准明确指出：要重视对学生多角度、有创意的评价。对于低年级学生来说，评价更应该是多纬度的，有心并且用心的。教师的阅读评价可以采用希沃白板的班级优化大师实施积分兑换小礼物；还可以举行一次绘本故事会，把学生的表现制作美篇，及时向家长分享和点赞。这样的方式很好地激发了学生的阅读期待，点燃了阅读激情，学生的阅读能力也得到滋养和提升。总的来说，绘本够吸引孩子对阅读产生浓厚的兴趣，而在阅读绘本的经验引导下，孩子也会实现从阅读配图图书向阅读纯文字书籍的转变，从而顺利地让孩子过渡到正常阅读阶段中去，快乐体验到阅读的魅力.学生多读书，读好书，打造成长的菁菁乐园。参考文献窦桂梅.看见图画看不见的J.中国教师，2017(2).2中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)S.北京：北京师范大学出版社，2012.吴素娥.绘本阅读对儿童发展的作用及教育建议几课程教育研究，2016,(28)：82-83.温儒敏.语文教学与思维训练臼，小学语文，2019(7-8)：1.