小学生良好课外阅读习惯,州中小学生研究性学习课题申请书.docx

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1、附件2文山州中小学生研究性学习课题研究申请书（重要提示：本页复印后作为材料装订的封面，以下信息请申报者认真核实，证书以此为准）课题名称：小学生良好课外阅读习惯的研究研究科目：综合实践活动课课题主持人（学生人）：课题参与人（学生不得超过10人）：人员所属年级:四年级一班所在学校（全称）：指导教师（不得超过2人及联系电话）：研究人员所属学校盖章：县（市）教研室盖章：文山州中小学生研究性学习规划办制课题研究注意事项和课题研究申请书填写说明1、遵循“问题即课题”的选题原则，选择研究问题时注意“小”、“实“新”。2、确定研究方向（课题题目）时注意科学性、可行性、创新性。课题名称一般采用叙述的形式，尽可能

2、表明三点：研究对象、研究问题和研究的方法。如在水的酸碱性对热带鱼的生理影响实验研究这个课题的表述中，研究对象是热带鱼，研究问题是水的酸碱性的影响，研究方法是实验研究。当然，这三点的顺序可灵活运用。3、课题巾请书主要回答：“为什么做”、“打算怎么做”、“想达到的什么样的成果”的问题。4、课题巾请材料一式2份。5、巾请书封面填写用“宋体、三号”字体，内部正文内容填写用“宋体、小四号”字体。行距为单倍行距。一、研究活动简要情况和打算(包括问题的发现、研究内容与步骤、人员分工)1、问题的发现：第一，解决孩子读什么的问题。课外阅读必须解决量的问题，量变才能达到质变。首先建立班级小图书角，但是要与以往做法

3、不同。我们现在只是简单得让孩子捐书，我一直在试着探索一种新捐书模式。我觉得应该通过网上查询，根据课程标准提出的阅读指标，给学生列出相关的书目，发动学生的力量，去购买书籍，这样，我们班每个学生图书的拥有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高质量的。第二，引导孩子树立课外阅读的主人翁意识，也就是确立孩子在阅读中的主体地位。在这一过程中本着这样的理念：就是培养学生的自主阅读，为学生的终身学习奠基。所以应“放权”给学生，让学生自己选择图书，自己确定在多长时间内读完一本书，自己选择读书的时间，自己选择阅读后成果的展示形式(目前我们的展示形式有阅读笔记积累、美文背诵比赛、讲故事、预备铃前十分钟的时间向同

4、学们读自己喜欢的文章等形式)，但在这一过程中教师的主导作用也体现出来了，教师必须督促和调动学生，让学生学会做计划，学会确定目标。虽然仅仅半年时间，学生的自主阅读能力有了很大的提高。第三，关于课外阅读的评价，我拟想从阅读习惯、阅读态度、阅读能力、阅读效率四个方面进行评价。2、研究内容与步骤：研究内容：(1)通过调查分析，摸清小学生课外阅读的基本现状，并研究相应的阅读指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想。(2)通过研究实践，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。(

5、3)研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物，扩大学生知识面。(4)探索各学段阅读方法。探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累.并能“化乎其心”准确运用。研究步骤：本课题研究周期为三个月(2023年6月2023年8月)。课题总体分为以下三个阶段进行：第一阶段：准备启动阶段(2023.6-2023.6)(1)整理课题巾报相关材料，完成课题中报。(2)制定研究方案，学习相关文献资料，做好课题研究的准备。第二阶段：课题研究阶段(2023.6-2023.7)(1)筹措图书，建立班级图书角，为师生提供阅读环境。做好班级文化建设

6、，营造班级读书氛围。（2）探索阅读指导方法，为阅读提供科学引领，让学生会读。积极开展各种活动,进行阅读的交流、讨论。（3）完成活动设计集、论文集。回顾、反思，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。第三阶段课题总结阶段。（2023.7-2023.8）整理课题资料，总结课外阅读有效性的方法及课题研究的方法等，完成课题研究报告；3、人员分工：胡朝润：做好资料的收集、分析工作。刘仕源：发放学生问卷调查，从学生那里了解他们目前的阅读习惯，摸清学生学习中存在的主要问题。沈亚娟：将各种信息归纳总结，分析找到培养学生良好阅读习惯的方法。陆曾惺：针对各学段课题完成情况及时进行阶段性小结，根据实际情况进一步修改、补

7、充、完善课题，对方案及时调整，保证课题顺利进行。陆敬斌：开展丰富多彩的读书活动，收集有关资料，组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。课题组对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告,做好结题工作。课题成果展示。二、研究预期成果激发学生阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松愉快的阅读氛围中获取知识。三、外出（或涉及安全隐患）安全措施1充分利用学校墙报、黑板报、橱窗、标语牌的宣传教育作用，充分调动学生的积极性、主动性。2 .所有参加活动的人要严格遵守活动纪律，服从安排。3 .明确职责，建立和完善校园相关安全制度和预案，全面检查，排除隐患，及时整改，形成制度。四、指导教师评估（侧重评估研究实施过程的科学性、可行性、创新性）,并提出指导性建议4 .布置和谐的育人环境，优化阅读氛围.5 .开展实验研究：课外阅读的指导过程是学生在教师指导下逐步自学形成自能读书能力和习惯的过程。因此，本课题注重课外阅读策略的实验研究。6 .课外阅读重在提高学生阅读素养.7 .开展讨论型课外阅读指导课，利用行之有效的方法和途径，充分把握好自读课本的作用，搞好自读自导，培养小学生各种阅读能力，为完成课外阅读打下坚实