如何保证一节阅读课的高效性 论文.docx

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1、如何保证一节阅读课的高效性摘要：近几年，英语高考试题对学生的阅读理解能力提出了更高的要求，所以教师在日常教学中，必须保证阅读课的高效性，通过阅读课教学来提高学生的阅读能力。本文主要从课前和课上两个方面，从教师、学生、教学媒体，教授阅读策略等几个角度来探讨如何保证一节阅读课的高效性。关键词：确定教学目标，设计教学活动，认真预习，学生主动性，教师主导性,语篇教学，指导阅读策略，利用教学媒体引言：阅读课是高中常见的一种课型，一般包括读前、读中和读后三个环节，内容涉及到文章的篇章结构、主旨以及一些细节信息的处理。教师主要是利用短短的一节课完成教学目标，培养学生阅读能力，因此教师必须确保课堂的高效性。但

2、有些情况下，老师没有认真利用教材内容，没有全面考虑教学目标，没有充分发挥学生的主体性，导致学生被动地在老师的引导下学习，阅读课效果并不理想。所以,如何保证一节阅读课的高效性？一、课前是基础。1 .教师确定课时教学目标。教学目标的确定是影响课堂教学效果的一个重要因素。教师只有深入钻研教材,确定好教学目标，才有可能取得良好的教学效果。现在倡导大单元教学，要从单元整体出发，根据单元教学目标对教材进行重新整合，所以教师在确定课时目标时，必须联系单元教学目标。另外在考虑课时目标时，教师要始终牢记学科核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键

3、能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。例如在人教版高一必修四Unit2Workingonthe1and中，Reading：APioneerforA11Peop1e这篇文本主要是围绕解决世界饥饿问题的典型人物袁隆平，与本单元的主题农业联系密切。这节课的教学目标可以细化如下：在语言能力方面，学生组织语言，并在老师设置的语境中，从个人角度向世界介绍袁隆平先生的经历和贡献；在文化意识方面，感知袁隆平的品质和精神，树立文化自信；在思维品质方面，学生提取话题信息，缕清文章的脉络，通过袁隆平的个人事迹分析并理解标题的含义；在学习能力方面，学生通过自主阅读、同伴讨论和可视化结构

4、图等交叉进行的方式获取有效信息。2 .教师设置有效的阅读教学活动。阅读教学活动是师生双边互动的活动，在阅读教学中，设计有效的教学活动是保证阅读教学质量和效率的主要手段，一般来说，有效的教学活动的设计应该包含以下几点：1激发学生阅读兴趣，形成对阅读内容知之、好之、乐之的心理体验；3 .尽量创设与学生生活实际相似的情境，考虑学生已有的知识与经验，激发思考,启迪思维，使学生的思维处于积极主动的阅读探究之中；4 .有层次性，循序递进，遵循从易到难的顺序，包含学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动；5 .与教学目标联系密切，内容与形式相结合，不要为了活动而活动，使活动失去意义与价值；6 .形式多

5、样，比如小组合作、头脑风暴、演讲、表演等，避免单一，单一的练习方式易使学生产生厌烦情绪，还容易造成学生能力的片面发展。例如处理Reading：APioneerforA11Peop1e这一课时,在读前环节，老师提出几个问题（如图1）,利用头脑风暴的形式，请学生自由回答。通过引导学生对问题链的回答，了解学生对本话题的已知，扫除部分词汇障碍，引起学生进一步阅读的兴趣。1. What,sthemeaningof*,pioneer*?2. Canyougivemesomenamc?4.Whodoyouthinkisthepioneerinrheartic1e?3, Whockyouthinki、thep

6、ioneerin1hcSirticIcT4, What(inyouknowaboutYuanI.ongpmg?1. Whatkeyinformationisineachparagragh72.Howhashebecomeapinscanning等策略，运用判断推理等阅读技巧，准确理解文章的主旨、写作意图以及具体细节信息。例如在Reading：APioneerforA11PeOP1e这一课中，老师让学生快速阅读,回答“WhatkeyinformationisineachParagraPh?这个问题。这个问题的设置是为了训练学生在有限的时间内迅速找到段落大意。HoWhashebecomeaPion

7、eer?这个问题需要学生认真精读，尽可能找到所有相关信息。Whatqua1itiescontributehimaPiOr1eer?这个问题需要学生从文章中的细节信息提炼概括，锻炼其概括能力。5 .要善于利用教学媒体。教师要善于利用多媒体、思维导图或信息结构图，引导学生通过自主和合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用。这能有效缩短教学时间，有效扩展课堂容量，实现老师与学生之间、学生与学生之间的有效互动,提高教学效率。学生利用思维导图的形式来写出自己的答案，然后老师利用多媒体展台让所有学生都能清晰看到，互相分享。参考文献：何亚男名师培养基地应晓球名师培养基地：高中英语阅读教学设计（2010年版）M.上海：上海教育出版社，第123页普通高中英语课程标准（2017年版）M.北京：人民教育出版社，第63页3束定芳庄智象：现代外语教学M.北京：人民教育出版社，第122页