学习贯彻落实《义务教育劳动课程标准（2022年版）》心得体会研讨发言3篇.docx

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1、贯彻施行义务教育劳动课程标准（2022年版）心得体会1学习贯彻义务教育劳动课程标准（2022年版）心得体会2贯彻落实2022年版义务教育阶段劳动新课程标准座谈研讨交流发言3近日，教育部正式印发义务教育课程方案，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布义务教育劳动课程标准（2022年版）。今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。（5月5日澎湃新闻）对新方案的这一变化，不少“70后”“80后”网友直呼：多年前的劳动课，如今又回来啦！劳动教育是新中国成立以来一以贯之的中小学教育的重要组成部分，1981年3月，全日制五年制小学教学计划（修订草案）颁布，劳动成为促进学生全面发展的重

2、要板块；2000年1月，教育部在全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）中取消了必修课中劳动技术课的单独设置，改设了综合实践活动课。近年来，不少学生及家长的劳动观出现了偏差，导致一些孩子除了读书什么都不会，小学生不会剥熟鸡蛋、不会扫地，大学生让家长到校洗衣服、请家政公司来宿舍搞卫生学生不爱劳动的表现千奇百怪。而学校劳动课多是纸上谈兵，常被漠视，学生劳动观念偏差、劳动技能低下，着实令人忧虑。“人生在勤，勤则不匮。”劳动不仅关乎人的健康和智慧，也关乎人的快乐和美好。劳动是一切成功的必经之路。而不爱劳动、不会劳动，轻则让人丧失基本技能与生活常识，耽于安逸,沦为好逸恶劳、不劳而获之人，重则影响国民整体

3、素质，缺少立业创新之本。重构劳动教育体系迫在眉睫。2020年3月，关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见发布，对新时代中国特色社会主义劳动教育制度建设作了系统设计和部署。此次义务教育劳动课程标准（2022年版）提出，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。要求劳动课程平均每周不少于1课时，并设置10个任务群，包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护等。这份细致、系统的学生劳动标准是劳动教育战略部署的具体落实，是培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质的行动指南。新时代呼唤新型劳动教育。各学校要准确把握劳动教育的最新标准要求，全面

4、推进劳动教育体系建设，纠正偏重分数的教育误区，根据学生的成长特征安排科学的劳动课程，提高劳动教育教学质量，健全评价机制，为学生提供可感性、可学性、可用性的劳动课程。家长要树立正确的劳动观、价值观，以身作则、热爱劳动，带领孩子从日常生活中体会到劳动的愉悦感、获得感。总之，劳动教育是一个长期的综合必修课程，需要学校、家庭及社会多方配合，充分发挥劳动育人功能，获得真正的劳动技能，让劳动光荣观念内化于心、外化于行，让广大学生争做崇尚勤劳、全面发展的快乐劳动者，从而激发出整个社会源源不竭的创造力。学习贯彻义务教育劳动课程标准（2022年版）心得体会2近日，教育部正式印发义务教育课程方案，将劳动从原来的综

5、合实践活动课程中完全独立出来，并发布义务教育劳动课程标准（2022年版）。自今年9月起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。从择菜洗菜、清洁卫生，到种植蔬菜、饲养家禽，再到使用与维护家用器具，都将成为新课标体系下孩子们必须掌握的劳动技能。劳动是一切幸福的源泉。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。将劳动课程独立设置并标准化、体系化，有利于提高劳动教育地位，落实德智体美劳五育并举育人方针，让孩子们在基础教育阶段掌握更多独立生活能力。当然，独立设置劳动课并出台新课标，只是劳动教育的新起点。应该看到，教育引导孩子们养成劳动习惯、培养劳动技

6、能，非朝夕之功，须铢积寸累、日就月将。在教育实践中，如何做好课程考核与过程评价，如何处理好学校教育与家庭教育、社会教育的关系，都还需要在探索中不断完善。从课程设置开始，汇聚多方合力，新时代劳动教育必能在学生心中播下崇尚劳动的种子，为他们未来走向社会打好人生底色。没有劳动的生活注定是无趣的，我们需要去劳动，我们离不开劳动，当你劳动了，你总会得到意外的惊喜，只要你想要有所收获，那就必须去劳动。我们每个人都需要生活，那么就需要去劳动。还记得通过劳动拿到的工资、通过劳动拿到的奖状、通过劳动得到他人的认可、通过劳动让自己能力不断提升，那些很多感人的瞬间都是通过劳动获得的，我们需要劳动，就需要付出实践。那

7、是在小学时，我当时成绩较差，当然我也不甘于现状，虽然也时常觉得自己笨，但我从未放弃，以前的我过于贪玩，把作业总是放到开学前几天才去完成，其实不难发现到最后去补也只是徒劳无功。我记得最深刻是在半夜写作业，写着哭着，作业实在写不完了，到第二天就要被老师检查作业了。不过之后，我渐渐改变了，每次放学后，我总是立马就把作业完成。那时我总是先把功课完成再去畅玩。我也从想过我成绩会到班级前三，有时一切就是很意外，让你觉得不可思议。但我相信我在过程中真的去劳动、去付出了，所以你的劳动，不知不觉就会让你感受到惊喜。真的需要去劳动，那总会让你有所收获。我们在劳动的同时，也会有不同的劳动观念，所以也难免会涌现错误的

8、劳动观念，这从根本上不利于人们去劳动的，所以树立正确的劳动观就格外重要。这也需要全社会齐心协力、团结一致，去形成一个正确的劳动观念。随着社会地不断进步与发展，人们生活方式地改变、科技的不断创新等，人们更多愿意去从事轻松的工作，更多地去大城市发展，更多希望获得高薪，这本来就是人们对美好生活的追求,也很正常。但我们很多人却存在对廉价劳动力等工作的歧视，首先，工作累，其次，工资低，这是很多人都不愿去从事的工作。当然社会中哪一项工作都是必不可少的，我们在劳动过程中会有劳累，况且不同的工作也劳动程度也是不同的。高新技术企业大多需要高科技人才，而制造加工产业就需要很多普通的劳动力。我们大部分人不愿去农村劳

9、动，这是能够理解的，在夏日炎炎的天气，在田间辛勤劳作，每次也都是浑身脏兮兮的，这我们当然不想去从事农业了。但社会的发展离不开每一个职业，也总有人把青春奉献给很多人不愿去从事的劳动，他们觉得那就是他所想要劳动。劳动不分贵贱，我们只要在自己的岗位上做好，同样可以熠熠生辉。没有那一份工作是轻松的，其实光彩夺目的背后都是夜以继日地付出。只不过我们只看到了结果，但过程的辛酸我们却不知。其实在我想要去松懈时，总有猝不及防的劳动去需要我去完成，虽然很多劳动你自己也并不想去做，但却是你必须要去完成。我们有时就是被困在那个思维枷锁里，我们如果换位思考就会把每一次劳动看成是学习与进步的机会，也会去珍惜那次劳动。因

10、为那一次次的劳动，我们才会变得更好，我们才得以更好地成长。其实有多少次我们错失了劳动机会，我们也许去劳动了，就会有意想不到的收获。那是劳动与没劳动的区别，只有你去经历了，才会发现做与不做真的不同。我很清楚我们都会感到劳累，我们的劳动也需要去坚持，如果遇到艰难险阻就轻易放弃，那我们就不会有个完整的劳动，我们一定不要半途而废，我们也许就是欠缺那份执着与坚持。我们当然需要去休息，不过等认真劳动完后，那时我们再去休息就会是完全不同的两个状态。所以生活中的劳动很多时候都需要我们再去坚持一下，当你坚持过后，就会看到令人向往的风景，为了一时的舒服，而去放弃了你的劳动，那可能会让你有所后悔。贯彻落实2022年

11、版义务教育阶段劳动新课程标准座谈研讨交流发言3今年秋季学期起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。近日发布的2022年版义务教育阶段“新课标”显示，清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与健康、农业生产劳作等任务，将分别贯穿不同年级段。小学生将被要求会炒西红柿鸡蛋，搞得了盆栽水产养殖等。此前，我国中小学就有劳动教育，不过一直存在被边缘化、弱化等问题。2015年，教育部等部门发布加强中小学劳动教育的意见中就直指这一问题，提出劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚

12、扫地，大学生让家长定期到校洗衣服、请家政公司来宿舍搞卫生这样的报道频频引发社会热议。将劳动课独立成一门课程，释放出国家高度重视劳动教育的明晰信号，是推进“五育并举”的重要举措。而要让学校、家长和社会真正重视劳动教育，需要对症下药，找准劳动教育被弱化、淡化、软化的根源所在，强化依法治教；同时改革教育评价体系，推进全社会形成新的教育观和成才观，培养学生形成健康的劳动价值观。中小学校按课程方案与标准开齐开足上好国家规定的课程，是依法治教的基本要求。但具体到学校办学实践中，却存在重视智育，轻视美育、德育、劳育等功利化、短视化办学倾向。有的地方教育部门和学校，按课程与中高考的关系，把课程分为“主课”“副

13、课”并区别对待，结果就是所谓的“副课”被挤占成常事。如果依法治教不能落在实处，“五育并举”不能被坚持，那么即便劳动课独立成为一门课程，其被弱化的老问题将依旧存在。对于劳动教育，社会上存在一些错误的认识。比如，有家长就对劳动课的设置持保留态度，认为孩子去学校是读书不是去做体力劳动。还有观点认为，人工智能时代“引导”学生从事体力劳动、生产劳动，系逆势之选。炒菜的话，买一个机器人炒菜机就能解决问题，让学生学炒菜似无必要。在家庭教育中，不少家长替孩子包办除学习之外的一切事宜，将劳动立作学习的对立面,甚至用“不努力读书，今后就去做苦力等对孩子进行“恐吓教育”。这些错误的认识与教育方式亟须纠正。对学生进行

14、劳动教育，不仅是要培养学生自主生活的技能，更重要的是让学生形成健康的劳动价值观，尊重劳动、尊重劳动者。很难说，学生不愿意成为技能人才、职业院校不安于职业教育定位的现象与“崇尚读书、漠视劳动”这一观念的长期影响没有关系。实现家长和社会对劳动教育的认知纠偏，需要深入推进教育评价改革。对照2020年发布的教育评价改革总体方案，或可将劳动教育评价作为探索教育评价改革的重要实践。评价学生是否上好劳动课，显然不应采取结果评价方式，进行所谓的劳动课考试，而应关注学生参加生产劳动、服务劳动的表现，重视学生对劳动的体验，进行写实性、过程性评价，将其纳入综合素质发展档案。学校和家长必须意识到，义务教育阶段必须重视学生的全面发展与核心素养培养，如此方能为孩子未来成长打下坚实的基础。