古诗两首《寻隐者不遇》《所见》教学设计.docx

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1、古诗两首?寻隐者不遇?所见?教学设计三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美。下面是教学设计，希望对你有帮助。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标：1、学习体会?寻隐者不遇?这首诗采

2、取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。2、有感情地朗读、背诵古诗。教学过程：一、导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背?大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？2、导入新课。今天我们又要来学习两首古诗。二、学习？寻隐者不遇？（一）初读感知1、出示古诗。2、初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。3、简介作者。4、解题。指名说说题目的意思。（二）细读理解1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么?2、指导理解。（1） “松下问童子，言师采药去。“松下问童子告诉我们什么？由“言师采药去可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2） “只在此山，云深不知处。这是谁说

3、的？由此推测诗人问了些什么？从童子的答复中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的答复，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深）(3)指导朗读。3、感悟诗情。(1)读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。(2)学生自主思考，小组交流。(3)讨论交流。隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇，多多少少有些怅然假设失，但欣赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。4、有感情地朗读、背诵古诗。三、作业1、朗读、背诵这首古诗。2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。第二课时课时目标

4、：1、学习古诗?所见？，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学过程：一、复习导入1、朗读、背诵？寻隐者不遇？。2、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。3、解题。“所见是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。二、初读感知1、自读古诗，读准生字，读通诗句。2、指名读、齐读。3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是

5、什么了吗？三、整体感悟1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么?有什么不明白的地方吗?全班交流。2、理解一、二行诗句。(1)出示课文插图：这是怎样的一幅情景？(牧童骑黄牛)牧童快乐的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？(2)出示：牧童骑黄牛，歌声振林槌。这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？(3)是啊，让小牧童快乐的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。(4)多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。3、理解三、四行诗句。(1)诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：出示：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？(2)边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。(3)谁能用一两句话说说这两行诗的意思。(4)谁能把这有趣的一幕读出来呢？4、指导朗读。四、总结同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。五、作业1、朗读、背诵？所见？。2、填空。?所见？一诗是()代诗人()的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由()、()、()、()等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。