古诗《石灰吟》教学设计汇编.docx

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1、古诗?石灰吟?教学设计汇编?石灰吟?教学设计之一课前先学：1、搜集有关于谦的资料(老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料)2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。一、直接揭题1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟(师板书课题)2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。(1)学生自己说一说。(2)老师做适当小结、概括。3、释题：(1)看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？(2)理解“吟(是一种文体，有赞扬、称颂的意思)(3)师小结：这也就是一首赞颂(石灰)的诗。过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？二、读准古诗1、学生自由读一读，老师行间指导。2、指名试读，老师、学生

2、相机更正、强调。3、齐读三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗【1、2句：千锤万击出深山，烈火燃烧假设等闲。】1、小组交流2、师先重点指导“千锤万击、“烈火燃烧（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）3、指导”等闲的意思（结合?长征？：“红军不怕远征难，万水千山只等闲，或者?满江红？：“莫等闲，白了少年头空悲切。）4、学生自由说说诗句的大概意思5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】1、运用刚刚理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。2、学生自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的

3、什么?）3、我们再来读这两句诗（指导读一读）4、读好整首诗（1）自由练读（2）指名读（3）小组读齐读四、深化古诗，升华情感1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）2、透过这首诗我们一起来推测或者是说去猜测一下作者当时的心情或者他对人生的价值看法（据说写这首时他才7岁）（学生自由说说）3、这不得不让我们想起了一些人，谁呢？（指名说）4、这还让我们想起了一些关于生命意义的名言（学生说说）5、师做小结五、作业布置1、搜集以下一些古诗，读一读背一背（1）在狱咏蝉骆宾王梅花王安石青松陈毅（4）竹石郑板桥墨梅王冕2、读读“千锤万击“粉骨碎身等词语，在到其它的诗句中找一找类似

4、的出自诗文的成语。?石灰吟?教学设计之二教学目标1 .学习于谦的？石灰吟？，学会诗中“谦、锤、凿、焚4个生字，知道“千锤万凿、假设等闲、浑不怕、清白等词的意思。2 .能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。3 .联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。教学重点能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。教学难点联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。教学过程、回忆导入。师：前两节课，我们读了王冕的？墨梅?和郑燮的？竹石？，感受了梅与竹的美好形象，也体会了诗人的崇高品质。让我们再来背背这两首诗。交流：这两首诗有什么共

5、同点？（借物喻人，诗言志）师：今天我们要读的？石灰吟？，也是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。知道“吟的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？二、自学古诗。1 .回忆前两首诗的学法。（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。）2 .自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象?诗人借石灰想告诉大家什么？三、交流学习，理解诗意。1 .交流，在交流中体会石灰形象。“千锤万凿-“烈火燃烧-“粉身碎骨这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程?用词语形容。

6、（千辛万苦，历经磨难）用朗读表现其历程的艰辛。“假设等闲、“浑不怕从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。“假设等闲可联系毛泽东的？七律·；长征？中的“万水千山假设等闲一句来理解。用词语形容石灰面对这些困难时的态度。（在所不惜，视假设无睹）朗读表现。读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？（坚强不屈、不怕牺牲）“要留清白在人间抓住“清白一词，理解：这清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品质）无论（千锤万凿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人间）朗读，替石灰呼出他的心声。2 .体会诗人的志向和胸怀。补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、为人正直的品性。朗读古诗，表达诗人的美好品格。3 .诵读古诗。四、拓展阅读。1 .阅读于谦?石灰吟？的姊妹篇？咏煤炭？。2 .?爱莲说？宋周敦颐（详见附件）自读，借助工具书自己尝试解释古文，如果有困难，可以请教同学和老师。说说在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象？你觉得思想家周敦颐会是一个怎样的人？五、布置作业。默写？石灰吟？在这三首古诗中，选择一首诗进行简单的诗歌鉴赏。写一段话。