关于创造教育的四种方法.docx

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1、关于创造教育的四种方法创造教育的方法创造教育既有一定内容，又有一定的方法，而且具有规律性，标准性、开展性。国内外运用了许多具有广泛性、普及性、多样性的创造教育方法，如：1 .第一种是国际上包括我们国家普遍推行的STS教育，即科学一一技术一一社会。美国、加拿大、英、日、荷兰开展十分广泛。我国华东师大二附中、东北师大、北师大附中、江苏苏州、常州、辽宁鞍山、山东莱州，以及上海向明、格致、控江中学，和田路小学，结合创造性教育训练，取得了较好的成果。还有KAS教育，即知识、能力、技能技法教育，这是一种把知识、根底能力、创造技法相结合的教育方法，在美国极其普遍，从学校到工厂企业，从中小学学生到成人，而且成

2、果显著。2 .第二种是美国使用最广泛，我国正在推行的CPS教育即创造性解决问题教育和训练，它是运用创造学原理培训学生，开发创造性思维和能力。可归纳为：三阶段模式，五阶段模式，八阶段模式，十阶段模式，即，找出问题对象；分解对象的每一要素；逐一寻找问题所在；设想要求到达的目标；收集有关信息资料；寻找解决问题和到达目标的方法；解决方法评价确定；制定实施方案；跟踪实施状况；反应分析研究和完善。3 .第三种是超前教育，超前学习使儿童能超越知识积累，超越学习时间上的某种限定，有所突破，这种教学方法使学生能探索性地提前进入新知识学习阶段。一般有两种形式，一种是压缩式超前，即学习内容不减，只压缩学习时间，比常

3、规教学提前进入新知识领域；另一种是跳跃式，即跳过某些学习内容，并可分同质超前和异质超前两种，同质超前就是可以在同一知识结构进行；异质超前是可以在原有知识根底上跨入另一尚未涉及的知识领域中进行。4 .第四种是右脑开发训练。美国的加利福尼亚工学院的罗杰、斯佩里、托乐斯坦、维塞尔、戴维、休怕乐，1981年诺贝尔奖金获得者，在研究以往成果的根底上，进一步提出左右脑分工。通过玩结构玩具；体育、游戏、舞蹈险情克服语言训练；大自然中参观游览；动手书法、美术、劳动、劳技左右并举开发右脑。左右脑是由肺肌体联结，并由骈服体里的二亿条神经纤维沟通左右脑。只有在左右脑共同发挥作用时，才能对客观事物有创造的成功。四、创造教育探索和实践的关键开展创造教育的关键，主要是教师，教师必须是创造型的，他既能发现和发挥自身的创造性，又能发现和开发学生的创造性，培养学生的创造性思维和能力。因为，只有自己具有创造性，掌握创造性理论和方法，才能培养学生的创造能力。