关于“信心激励教学法”的探索.docx

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1、关于“信心鼓励教学法的探索高中物理是一门重要的根底课程。它不但可以使学生掌握物理学的根底知识和根本实验技能，而且还可以培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际，用物理知识解决实际问题的方法和能力。但由于高中物理本身的学科特点知识性、逻辑性、抽象性和应用性强，学生学习的诸多因素学习根底、学习方法等的影响，以及从初中到高中的学科跨度较大，使学生普遍感到高中物理难学。当然，大多数学生经过一个阶段的努力，都能适应高中物理的学习。但总有少数学生不能适应高中物理的教学要求，学习成绩明显下降。几次测验后，学生得不到与自己的努力相对应的成功体验，对物理课产生畏难情绪，甚至丧失学习信心。教师虽然

2、屡次强调物理课的重要性，对他们进行学习目的性的教育，还帮助他们借鉴其他同学的学习方法，但效果仍不明显。为此，笔者在所教班级的学生中筛选出成绩最差的32位学生占总人数159人的20.1%，先对他们进行问卷调查，在答复“在你所学的中学课程中，你对物理课：A.最喜欢；B.不太喜欢；C.不喜欢；D.最不喜欢时，有4位学生选A占12.5%，15位学生选B占46.9%，10位学生选以占31.2%,3位学生选D占9.4%)o选择B、C、D三项总和为28人占87.5%。在答复“你对今后学好物理：A充满信心；B.信心缺乏；C.根本无信心；D.毫无信心时，有5位学生选A占15.6%，有17位学生选B占53.1%)

3、,有7位学生选C占21.9%，有3位学生选D占9.4%。选择B、C、D三项总和为27人占84.4%。所以，笔者认为，对这局部学生的教育，首要问题是帮助他们重新树立学习的信心，克服他们的畏难情绪，提高他们学习的主动性、积极性和愉乐感，从而提高教学效果。这也是实施素质教育，提高全体学生的学习成绩的要求。为此，笔者在差生中施行一种“信心鼓励教学法，取得了较好的效果。现将一些具体做法作一总结。根本思想指导差生成绩差而信心缺乏）列举物理学习中，对学习兴趣和学习成绩有重要影响的正面事件和反面事件，从中寻找学习的积极因素，通过教师对他们的肯定、辅导、补考和表扬，鼓励信心，提快乐趣，获得学习的成就感和愉乐感，

4、从而提高学习的主动性和积极性，进一步提高学习成绩。具体操作首先，认识自我。向这局部学生公布学习成绩的统计结果不在班级内公布），分析他们的学习成绩在全体学生中所处的地位，使他们认清学习的现状，认识到他们的学习情况与教学根本要求之间的差距。其次，反思与总结。引导他们反思从初中开始学习物理到现在，影响他们物理学习的主要事件，尽量详细地列出“积极事件与“消极事件，填好?物理学习履历表？，并依此总结物理学习的积极因素与消极因素。第三，充分给予肯定和鼓励。教师应尽可能地肯定他们已取得的成绩，鼓励他们学习的信心，尽可能挖掘他们在学习中的闪光点，暗示他们都可以通过努力学好物理课。第四，提问与表扬。教师对他们应

5、给予特别的照顾，可以让他们在课堂内答复一些较容易的问题，答复正确的，应予当堂表扬；答复不正确的，也应认真分析他们出现错误的原因，不能简单加以否认。提问的口气要亲切，表扬要发自内心，使学生感到教师是真诚地关心他她的。提问的难度应循序渐进，逐步提高，以学生通过思考能答复为宜。使他们既不觉得教师是特意挑选容易的问题让他们答复，又使他们通过答复提问获得学习的成就感，提高他们在班级学生中的地位。第五，适当辅导。这局部学主大多学习根底较差，没有良好的学习习惯和学习方法。在逐步树立他们的学习信心外，教师必须根据教学大纲的要求，对他们进行适当的输导，帮助他们理解、归纳根本的物理概念和物理规律，借鉴其他学生中成

6、功的学习经验和方法，提炼和总结应用物理知识解决实际问题的方法，培养和提高解决物理问题的能力，逐步形成良好的学习习惯。第六，允许补考。提高这局部学生的学习成绩，并不能一处而就，应允许他们有一个螺旋形上升提高的过程。在进行测验时，教师可安排他们进行补考，补考试卷应与原考卷难度相仿、题型相同，补考安排在原测验课堂分析后的三天内进行，补考成绩与其他同学的原考试成绩同样有效，可记录在案，作为学期或学年成绩评定的依据。通过以上各种措施，使学生的？物理学习履历表？中的“积极事件逐步增加，使他们能够看到自己的进步，重新树立学习的信心，从对物理学习的厌恶、反感甚至恐惧逐渐变为可接受、有兴趣甚至喜欢。从而变被动学

7、习为主动学习，变消极学习为积极学习。效果检测以此32位学生在教学实验前后，以统一考试中的标准分的差值Z1Z2检验教学实验的效果。列表比照方下：实验前全体159人)平均分：70.1,标准差：14.8；实验后全体平均分：73.8,标准差：13.3实验对象标准分差值Z1Z2)正值负值数值1.O以上0.51000.50-0.5-0.5-1.0-1.0以下人数5107442比例15.6%31.2%21.9%12.5%12.5%6.3%评价明显上升15人46.8%根本持平11A34.4%明显下降6人18.8%实验结论通过对本实验的总结和分析，可以得出以下结论：1、本实验对提高差生的学习信心具有重要作用。参

8、加实验的大多数学生，重新树立起学好物理的自信心，从而促使他们增强了学习的主动性和积极性。一位男生在他的周记中写道：“虽然我的成绩很差，但我的物理老师并没有歧视我，而是主动地帮助我、鼓励我，使我深受感动，我一定要学好物理。一位女生在得知她的物理考试成绩及格后，竟快乐地跳了起来：“自从我学习物理以来，还从未象这次一样考出及格的成绩，这种感觉真是太奇妙了。正是由于获得了这种成功的体念，才激发了学生学习的热情，从被动学习转变为主动学习，从消极学习转变为积极学习。这种学习观念的转变，将对学生整个高中阶段甚至终生的物理学习产生深远的影响。2、实验促使了大多数学生的学习方法的转变。他们从实验前的“根本不预习

9、，上课思想不集中，做不出作业时抄作业，测验前才复习，测验时偶尔想作弊。逐渐转化到现在的“每课预习，认真听课，独立完成作业，经常复习和认真对待测验。由于学习方法的转变，才使学生的学习活动真正落实到了实际行动中，才使学习活动的效果有了质的飞跃。3、实验对提高差生的学习成绩的效果是显著的。这从上面的数据可以看出，成绩明显上升学生的比例比明显下降学生的比例要高出28个百分点。从班级整体学习成绩的变化上也可以清晰地显现出来。因为提高了差生的学习成绩，班级的平均分和及格率在全年级中的地位都有了明显的提高。笔者所教的其中一个班，实验前后的平均分在全年级中提高了3个名次，及格率提高了4个名次全年级有8个班，另有一个班的及格率位居全年级之首，比全年级平均及格率高出7个百分点强。因此，笔者认为，本教学实验是成功且卓有成效的。