六年级上册科学教案第二单元 9 植物与能量 ｜冀教版.docx

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1、9植物与能量教学目标一、科学探究目标1 .能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。2 .能根据图描述光在植物体内转化的过程。3 .能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的研究成果。三、科学知识目标1 .能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。2.能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。2学情分析通过学习我们知道了人类和其他动物靠食物获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。本课通过探究植物体内能量来源,认识到植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转

2、化来的，然后分析绿色植物在地球上生存的意义,懂得保护绿色植物的重要性。在学生对植物的生存方式有了一定的学习根底上，学习本节课应当易于理解学习。3重点难点重点：植物转化、储存能量的形式。难点：理解植物制造有机物的过程是转化和储存能量，而不是凭空产生。4教学过程4. 1第一学时4. 1.1教学活动活动1【导入】问题导入1 .提出问题。教师引导学生提出问题：人和动物所需要的能量都是通过食物获得的，而食物最终来源于植物，那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？活动2【活动】提出假设2 .依据事实形成假设。教师通过投影出示有关资料,让学生在阅读资料的根底上形成自己的假设。活动3【讲授】根据事实资料验证假设3

3、 .学生的情况设计的指导。在这里可以先提出问题,让学生说一说植物体内的能量是从哪里来的。估计多数学生会认为，植物体内的能量是从土壤中来的，因为植物生长离不开土壤（准确地说离不开土壤巾的水和养料），可能有局部学生能根据植物生长离不开阳光的事实，会认为植物体内的能量来自阳光，带着你的思考，我们来看三个事实资料,然后提出你的假设。生:观看后提出自己的假设。预设:植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳，并以另一种形式储存在淀粉、叶片中。在此根底上播放课件：“海尔蒙实验，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植

4、物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。（设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料,不断修正、完善自己的假设,使学生的逻辑思维得到培养，同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科学思想。）活动4【活动】实验验证4 .实验验证。假设说植物的能量来自阳光,并以一种形式贮藏在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？生:小组讨论后全班交流。预设:燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等O师:这些方法中，最直接的方法是什么？为什么？生：最直接的方法是燃烧，因为燃烧可以是淀粉放出能量（光和热）。师：大家说得很有道理，不过我们在做燃烧淀粉的实验时，要注意以下两点：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火平安。（设计意图：鼓励学生多想出证明的方法,并从中寻找出最直接的方法进行实验验证。让学生主动去探究,教师给与引导和指导。）活动5【活动】学生交流学生交流实验过程现象和结果,分析实验结论。进行全班汇报。活动6【活动】教师总结教师总结实验过程和结果,指导实验结论的生成。活动7【作业】布置作业1 .小组完成课后讨论题。2 .填写实验报告单。