【《农村幼儿美术课堂教学存在的问题及优化策略》论文8400字】.docx

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1、农村幼儿美术课堂教学存在的问题及完善对策研究摘要幼儿非常喜欢艺术活动。它对孩子的观察力，想象力和创造力的发展起着不可替代的作用。但是，大部分的艺术教材都适合于城市地区。对农村儿童来说,相当一部分不适合使用。另外，农村小孩的动手技能也比较薄弱。如何创造真正适合农村幼儿的美术活动，取得更好的成效？这是一个值得探讨的问题。农村学前艺术课堂教学对促进学生认知发展，提高思想道德水平起着重要作用。在农村的幼儿园，特别是在一些偏远的农村地区，幼儿接受艺术教育的机会不多。如果适当运用美术课堂教学，可以帮助培养和引导幼儿，这将有利于幼儿提供一个更有趣，更丰富的学习环境，同时也有利于儿童的知识学习，审美训练，道德

2、品质的培养。但是，目前我国农村儿童教室学前教育现状不容乐观，对他们进行深入分析尤为重要。关键词：农村幼儿；美术教学；途径目录引言2一、农村幼儿美术课堂教学现状2（一）美术教学条件、方法落后2（二）美术师资配备不足3（三）美术教学地位不高3二、农村幼儿美术课堂教学存在问题的原因分析4（一）美术课堂教学重视程度低4（二）课堂教学时间不能保证4（三）教学硬件设施简单落后5（四）教师专业素养有待提升51 .专业精神贫乏与专业知识缺乏52 .专业实践能力水平低6（五）现有课程资源利用率低61校内资源利用不足62.校外资源遭忽视6三、农村幼儿美术教学的途径7（一）转变美术教学观念，提升美术认知7（二）改善

3、美术教学条件，增加资源投入8（三）促进教师专业发展，深化教学水平8（四）充分开发美术课程资源，丰富教学形式81 .实施生活美术教学82 .加强馆校合作互动93 .实施生活美术教学10结论10参考文献10引言苏霍姆林斯基曾经说过：“没有审美教育，就没有其它教育”。艺术教育作为素质教育的重要组成部分，具有其他学科无法提供的教学价值。特别是在新课程改革的背景下，艺术教育的地位不断上升，其重点逐渐增多。幼儿艺术教育是公民素质教育的重要组成部分。通过幼儿艺术教育的有效实施和发展，可以提高幼儿感受美，感知美的能力。孩子的想象力和创造力可以被刺激。儿童的道德美学和世界观，人生观和价值观也将相应地受到影响。整

4、体推动儿童全面健康发展。此外，农村学前儿童艺术教育的发展，对于推动学区，社区和整个社会公民的质量提高，改善居住环境和特色，都起着重要的作用。一、农村幼儿美术课堂教学现状（一）美术教学条件、方法落后在艺术课堂教学过程中，教学方法贯穿始终。它是美术教学活动的重要组成部分，涉及到整个课堂教学活动的成败与学生学习效率的高低。然而，农村儿童美术的教学仍采用较为传统的教学模式。整个艺术课堂分为以下几个方面：组织学生进入课程，回顾最后一课的知识，介绍新知识，练习和巩固新知识，五环之后作业。在整个美术教学过程中，教师坚持传授美术理论知识，掌握课程的设计与实施，引导课堂话语权，把学生灌输知识容器，盲目地沉迷于独

5、白的权威。在这种教学模式的指导下，一方面教师的教学方法已经过时，依靠艺术材料和其他辅助材料，根据自己的教导向学生解释。他们不重视师生的交流，从不做正式的改变和创新。在教育领域，许多中小学美术教师已经习惯了他们多年来所学的教学方法。形成了教学的惯性思维，难以转化为其他教学手段。在这种老式的艺术教学方法的背景下，单一的，还是会造成很多不利的影响。（二）美术师资配备不足许多农村幼儿园教师缺乏课程资源意识，他们的课堂教学内容较差，单一,往往只能依靠课本。艺术教学内容是开放的，动态的和发展的。整个艺术教学过程是一个与教师、学生、教材、环境等相关因素相互作用的动态过程，是“生态系统”的和谐发展。农村幼儿园

6、艺术教师不必局限于教科书的内容。相反，要处理好各级教材的内容，形成具体的教学计划，在教学过程中加以改进，确保艺术教学内容的质量。然而，一些教师以任务的态度完成教科书给学生的任务，分析画面，往往在很短的时间内完成，然后让学生自己画画。在他们看来，这是给学生足够的空闲时间学习，让学生自由发挥，自救，学生快乐。有时候，一些教师向学生展示如何在黑板上画画。当他们享受各种绘画时，他们也主动准备教具。但是,他们只允许学生在课堂上相互传递,不会做更深入的解释。在教学过程中，理论与实践可以很好地结合起来。从学生周围熟悉的东西中汲取教训，解释艺术的奥秘，引导学生去探索和思考。根据新课改的理念，教师自身和学生可以

7、被视为教学资源。教师课堂玩耍和教育智慧的巧妙运用不仅使课堂充满活力，而且创造出许多新鲜事物，课堂上学生提出的问题以及他们自己的行为，教师可以进行面部表情深入挖掘问题情境，所有这些都是教师可以在课堂上使用的教学资源。但在农村幼儿园，很少有老师能做到这一点。（三）美术教学地位不高很多农村幼儿园的学生学习目标不明确，甚至有的学生不明白为什么要学艺术。幼儿园的艺术课程目标包括对学习艺术课程后希望达到的学位和标准的期望。发出定向期望，引导幼儿园努力学习，自律，学习，在不断探索，不断创新的过程中。如果幼儿园的学生没有明确的学习目标，就会对他们在面对困难时的坚持程度，学习成败的归因，以及对情绪和态度的回应失

8、败产生不利影响。一是面对艺术学习的困难，会减少幼儿园的学生的努力。许多学生不明白他们为什么要学美术或对艺术学习目标有抽象的理解。他们不能深刻地理解和把握艺术课的学习目标。然后他们会采取随意的学习态度。如果遇到任何困难，他们都不愿思考和突破。这种停滞可能渗透到其他学科的学习中。其次，它影响学生的归因。由于许多学生没有明确的艺术课程目标，因此在学习任务失败时，往往将失败的原因归因于失败，比如运气，环境，同学或教师等。找理由的原因，不利于发展自己的自学习惯。最后，它影响学生对失败的情绪和态度。由于幼儿园学生没有明确的学习支持和引导目标，在学习任务失败的时候，一些学生会感到无所谓，有些学生会郁闷、悲观

9、,给处于成长阶段的幼儿园学生带来负面情绪是不可取的。二、农村幼儿美术课堂教学存在问题的原因分析（一）美术课堂教学重视程度低随着我国经济和技术的高速发展，审美教育在提高公民素质方面的独特作用逐渐得到认可。新课程改革以来，幼儿园艺术课堂教学受到了众多教育改革者的关注。美术课程的开发，管理，设计，实施和评估，受到教育界专家学者的高度评价。但偏远农村中小学美术教室的现状并不乐观。艺术课对于学生来说是不必要的。笔者认为，忽视农村艺术课堂教学是造成这种状况的主要原因。在许多农村地区，教育行政领导大力宣传政策理论。新的教育哲学只是在不加强野外调查的情况下进行宣传解释，不愿深入改革。这导致了许多乡镇小学和农村

10、学校艺术课的失败，以适应检查做表面工作。止匕外，一些条件较好的农村托儿所还有专职美术教师。但是，他们往往不得不承担各个年级的艺术课,任务繁重。新课改倡导的许多课堂教学理念不能贯彻。大多数老师都抱着过往的心态，不会在课堂上投入太多的思想，也不会进行各种艺术实践活动。（二）课堂教学时间不能保证在当前应试教育的背景下，整个社会陷入了理智的漩涡。人才的选拔与评价也是以学生的成绩为标准，形成了一种无形的压力和推动力。要求整个社区，学校和教师追求高等教育水平，取得高考成绩和取得高考成绩的最直接结果。这导致大多数人忽视了审美教育在儿童成长中的作用。有些教师甚至认为幼儿园艺术课教学可以延缓学生的主要课程时间。

11、从父母的角度来看，许多学生从小就对绘画有浓厚的兴趣。家长一般会给予他们的肯定和鼓励,但是他们并没有特别关注。许多家长一旦上过小学，就会用自己的学习成绩衡量自己的孩子，并警告孩子学习是最重要的，其他兴趣和爱好是次要的。（三）教学硬件设施简单落后农村幼儿园艺术教学硬件设施是指学校整体面积的大小，教室的数量和规模,实践活动的数量和规模以及学校机械，简易医疗设备，运动器材等，这些因素组成学校的教材环境可以分为教学领域，主要包括教室，学校，教室，图书馆，游乐场，礼堂，实验室，办公室，宿舍，食堂，卫生间和各种绿化设施等。如草坪，花坛，泳池等;另一类是指艺术教学用具，包括各种教学方法和教学用品所需的教学活动

12、，如各种现代化的视听器材，实验室设备，书籍，黑板，课桌椅等，这些都是必要的辅助设施因为教学活动会影响学生的身心健康发展，也会直接影响课堂教学的质量和效率。很多农村幼儿园，校园很小，只包括几个小教室，艺术教具也很简单，艺术教学设施是教学环境的重要组成部分，目前农村幼儿园的教学设施简直是过时了,甚至很多地方都是没有装备，所以会给美术课堂教学带来很多不利影响。（四）教师专业素养有待提升幼儿园艺术教师的专业素养主要指教师必须具备的专业素质，主要包括教师的专业素养，专业知识，业务能力和专业实践四部分。这四部分是相互关联的，构成教师的专业性。从调查结果来看,农村幼儿园艺术教师整体专业化程度低，具体从以下两

13、个方面进行阐述。1 .专业精神贫乏与专业知识缺乏幼儿园艺术教师的专业性是指对教师的艺术教育事业的理想追求，以及在艺术教学过程中遵循的道德伦理规范和要求。是幼儿园美术教师工作的不懈动力，主要体现在教师的教学理念，教学态度和职业道德。具有这种敬业精神的幼儿园美术教师具有强烈的敬业精神，关心学生，了解学生，对学生负责。但实际上，很多农村幼儿园教师不能正确认识和定位自己的角色。他们总是以艺术为辅，不重视，放宽要求。当然，这不仅是因为教师自身的专业素质低下，而且学校的整体教学氛围也对教师产生了很大的影响。但是，中小学美术教师的专业知识是指教师在教师教育和教学实践过程中获得的实践知识。其结构比较复杂，具有

14、理论与实践的双重特征，主要包括教师艺术学科知识，教育学心理学知识及相关实践知识。不可否认的是，不管什么样的知识与学生的全面发展息息相关。教师对艺术学科的认识是教师知识结构最基本的内容。掌握和运用灵活深刻的学科知识，对于掌握自己的工作才能是一个基本条件。2 .专业实践能力水平低幼儿园美术教师的专业实践能力是指教师组织学生开展教育活动，对学生施加影响的能力。它贯穿于教师的艺术教学过程，是通过教师的实践产生的，可以保证教学活动的有效开展，主要表现为教师的教学能力，组织管理能力和教师科研能力。目前，很多农村幼儿园的美术教师都有同样的情况一一自己有很多的艺术知识，但却不会教学。课堂教学的组织和管理也是许

15、多美术教师的一个难题。另外，目前农村幼儿园的科研氛围并不集中，很多学校不主张教师进行科学研究,认为研究会影响教学，教师自身也没有很大的兴趣。（五）现有课程资源利用率低1 .校内资源利用不足学校的艺术资源主要包括艺术教材，师生，师生等直接教材，以及自己的生活经验和学习风格。学校还包括一些重要的资源,如教室,建筑和校园文化活动。充分利用学校课程资源为教师，可以帮助他们转变角色，促进自身专业发展，提高他们的整体素养，同时教师可以充分利用现有的课程资源，课堂充满活力，他可以激发学生的积极表达他们的意见，探索，思考，在对话交流的过程中，师生会得到自己的发展和提升。但在实际的幼儿园艺术课堂，教师往往侧重于

16、美术教材。在课堂教学过程中，只注重向学生灌输艺术知识或讲故事和案例。很少有老师可以引导学生从他们身边的人、事做起。学习和研究即使在很多偏远的农村,美术教师根本不知道课程资源的广度。他们甚至不了解自己，因为他们没有太多的机会获得新的教育理念。学生是课程资源的意义。现有课程资源利用不足的现状，会降低美术教师对自身的认识和开拓性意识，降低学习兴趣，使他们无法建立清晰的学习目标。2 .校外资源遭忽视校外艺术资源是学校以外的自然资源，文化资源和社会资源。自然资源主要指山区，水源，农作物，花卉等。文化资源是指该地区的传统民俗，工艺品和古建筑。还包括现代视觉图片装饰，艺术品，建筑等，社会资源主要指地区图书馆，科学馆，博物馆等。课外艺术课程资源的开发利用是地方课程的特色。它可以充分展示地区和学校的独特性。亦可发展本地