【《A幼儿园教师工作压力现状调查报告》9100字（论文）】.docx

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1、A幼儿园教师工作压力现状调研分析报告摘要1一、绪论2（一）提出问题2（二）研究目的和研究意义2（三）概念界定3（四）研究对象和方法3二、南宁市A所幼儿园教师工作压力的现状分析4（一）幼儿教师基本情况分析4（二）幼儿园教师工作压力的主要来源5（三）调查两位老师工作压力情况案例分析6三、南宁市A所幼儿园教师工作压力的主要来源7（一）社会因素7（二）幼儿园因素7（三）幼儿园教师自身因素8四、南宁市A所幼儿园教师工作压力现状缓解建议10（一）社会因素10（二）幼儿园因素10（三）幼儿园教师自身因素11五、南宁市A所幼儿园教师工作压力现状研究结论13参考文献13附录错误!未定义书签。摘要随着当今时代的高

2、速发展以及社会变革快，人们的生活节奏和工作节奏都越来远快，工作压力也成为了各界学者的热门研究话题。压力就如同空气一般的存在，是任何一份职业都必然存在的，适当的工作压力可以提高幼儿园教师工作积极性和效率，从而获得挑战压力的成就感。反之，当工作压力过大时，则可能会演变为“压倒骆驼的最后一根稻草”。由于幼儿园教师职业的特殊性，既要负责幼儿的启蒙教育又要时刻关注幼儿的身心健康，全面发展才是有效发展。在新的经济、社会发展背景下，人们对幼儿园教师也提出了更高的期待，幼儿园教师的工作压力也随之增加。因此，本文将以南宁市A幼儿园教师作为研究对象，通过问卷调研等方式研究南宁市A幼儿园教师工作压力的现状，并分析南

3、宁市A幼儿园教师的压力来源因素主要有哪些，最后在研究结果的深入分析上提出合理有效的缓解建议，以保证幼儿园教师的身心健康，促进幼儿教育事业的迅猛发展。关键词幼儿教师；工作压力；建议一、绪论(-)提出问题教育是国之大计，党之大计，学前教育是个人整个教育阶段中最重要的启蒙阶段，科学的学前教育对个人性格的培养、行为习惯的规范等方面都会产生不容小觑的影响力。学前教育作为幼儿终身学习的起点，幼儿教师是实施幼儿全面教育的启蒙者。自党的十八大以来，党中央坚持以人民为中心的发展思想，顺应广大人民群众的期盼，努力让教育发展成果更多、更好、更公平地惠及人民群众。而幼儿园教师面对的教育对象是36岁的幼儿，该阶段的幼儿

4、对世界充满着好奇，也是幼儿生长发育的关键期，但他们的自我控制意识、能力薄弱，基本没有生活自理能力，对危险的识别能力不强，这将表明幼儿园教师工作需要更加细致和繁琐，除了日常教育教学任务的完成，还要照顾幼儿的一日生活。与此同时还要完成幼儿园的各类文案和环创，以及完成上级领导的检查与考核等。再加上社会对幼儿园教师的偏见和层出不穷的“虐童事件”导致家长对教师的不信任等多因素带来的压力，使幼儿园教师逐渐成为高压力群体。这不仅使幼儿园教师的工作状态、教育教学活动受到影响，而且还会波及到幼儿的身心健康成长。因此，本文将选取南宁市A幼儿园作为研究样本，对该幼儿园教师的压力现状进行调研分析，在深入探究的基础上，

5、提出行之有效的缓解对策，以保证幼儿园教师的身心健康，促进幼儿教育事业的健康和谐发展。(二)研究目的和研究意义1 .研究目的本研究通过对南宁市A幼儿园教师进行问卷调研和观察，从而揭示该幼儿园教师工作压力的现状，并分析其工作压力的主要来源，最后在深入探究的基础上，为南宁市A幼儿园教师提出行之有效的缓解工作压力对策。2 .研究意义教师工作压力成为了近年来国内外学者热门的研究话题。随着学前教育的深化改郭锦娜.解读36岁儿童学习与发展指南J.华夏教师,2016(05):15.徐辉.关于“十四五”教育规划的若干建议J.教育研究,2023,41(05):12-16.革，我国对幼儿园教育质量要求不断提高，对幼

6、儿教师专业能力与综合素质标准越来越高，幼儿园教师的工作压力与日俱增。本文依据现有的调研结果，在深入分析南宁市A幼儿园教师工作压力现状和压力来源的基础之上，为缓解南宁市A幼儿园幼儿教师的工作压力可行性强的缓解建议，唤起社会各界对幼儿园教师压力关注，从而保证幼儿教育的质量，以及更好地促进幼儿教育事业的迅猛发展。(H)概念界定1 .幼儿教师工作压力幼儿教师工作压力是一种教师自我需求与外部环境失衡后因焦虑、困惑、沮丧等情绪而引发的教师在生理、心理、行为上的失衡状态。教师在幼儿园的日常教学活动，处理行政性事务，安抚照顾幼儿，与同事相处，与幼儿家长沟通等活动过程中都会出现主观判断与自身感知的失衡，一旦教师

7、不能自我消化或舒缓失衡感，就会引发焦虑，最终导致工作压力的产生。(四)研究对象和方法1研究对象本研究的问卷是通过QQ、微信等方式对南宁市A幼儿园教师进行发放，问卷无对错之分，并采用匿名的方式。在调查中一共收到IOO份问卷，有效率为100%。2 .研究方法(1)文献资料法：本文通过中国知网查询关于幼儿园教师工作压力的相关文章，阅读国家出台的有关文件，查阅与幼儿园教师工作压力相关的文献资料等，在疏理分析后，归纳出具有指导意义的文献进行研究，为本研究做好充分理论准备。(2)问卷法:本文通过问卷星方式编制问卷，采用统计分析等方式进行分析，揭示当前南宁市A幼儿园教师工作压力的现状、存在问题以及提出相关的

8、建议对策。(3)案例分析法：本文采用案例分析法中的个人调查法，即观察记录南宁市A所幼儿园的某两位老师导致工作压力大的情况进行调查分析。二、南宁市A所幼儿园教师工作压力的现状分析（一）幼儿教师基本情况分析南宁市A所幼儿园是一所农村公立园，由总园管理多家分园，且附属于小学内，暂未实现独立管理，幼儿园设备大多条件艰苦，并由小学统一管理，在设施设备上，园所管理模式混乱，正在探索完善中，教育教学条件，安全问题等方面有待完善的地方有很多。本文就是选用该幼儿园教师作为研究样本，进行问卷调查，基本情况大致如下：表1幼儿教师年龄情况选项小计比例25岁以下4343%26-30岁1919%31-40岁2121%41

9、-50岁13.13%51岁以上4i4%在表1中看到，43%的教师年龄在25岁以下，19%的教师年龄在26-30岁，21%的教师年龄在31-40岁，13%的教师年龄在41-50岁，51岁以上年龄的教师占比较低，只有4%o由此可见，随着我国学前教育改革的高质量发展，行业兴起，吸引了一大批年轻年轻教师加入幼儿教师队伍，教师队伍呈现年轻化。表2幼儿教师学历情况选项小计比例硕士00%本科2929%大专5252%1212%一77%在表2中看到，幼儿教师学历情况是：大专占52%,本科占29%,中专占12%,高中占7%,硕士占0%。由此可见，幼儿教师学历水平是大专及以上，学历水平普遍不高。（二）幼儿园教师工作

10、压力的主要来源表3幼儿教师最大的压力来源情况选项小计比例幼儿及家长因素29%家庭和社会因素2020%幼儿园管理因素17M17%身因素3434%在表3中看到，幼儿教师最大压力来源的情况是：教师自身因素占34%,幼儿及家长因素占29%,家庭和社会因素占20%,幼儿园管理因素占17%。由此可见，随着国家对学前教育行业进行深化改革，对幼儿园教师要求越来越高，幼儿教师工作压力越来越高,其中幼儿教师最大压力来源主要是教师自身因素。表4幼儿园里的各种评选让幼儿教师选项小计比例压力很大5555%无所谓3131%没有压力1414%在表4中看到，幼儿教师因为园里的各种评选让她们觉得：压力很大占55%,无所谓占31

11、%,没有压力占14%。由此可见，幼儿教师因为园里的各种评选让55%的教师觉得压力还是很大的。表5幼儿园教师社会地位、工资、福利待遇低、缺乏保障、劳动强度大是否有压力选项小计比例没有压力22%有点压力11.11%压力一般10.10%5656%压力太大2121%在表5中看到，幼儿园教师社会地位、工资、福利待遇低、缺乏保障、劳动强度大是否有压力：压力很大占56%,压力太大占21%,有点压力占%,压力一般占10%,没有压力占2%。由此可见，幼儿园教师在社会地位相对较低，工资和福利待遇不高，缺乏足够的保障，加上工作强度偏大，这些方面的压力还是很大的。依据上述的调研结果可知，南宁市A幼儿园教师普遍年轻化，

12、大专学历居多。其主要的工作压力来源于教师自身因素以及幼儿园的各类评比和幼儿园教师的社会地位、工资、福利待遇低、缺乏保障、劳动强度大等方面。（三）调查两位老师工作压力情况案例分析案例1：A教师，拥有10年以上的教龄，是一名老教师，大专学历，已婚，有孩子,大约50多岁，非学前教育专业毕业，从事到幼儿教育事业约14年，教育教学经验比较丰富，在与A教师的聊天对话中了解到其深受工作压力带来的困扰。A教师所带班级是某分园小班，担任配班，班级里男孩17名，女孩6名，孩子性格多数是活泼好动且调皮捣蛋。加上农村幼儿园家长育儿观念欠缺，育儿工作做不到位，家园共育很难同步，往往是接了孩子大多数就回家了，较少有家长会

13、主动询问老师孩子在幼儿园的情况。由于园所管理的模式混乱，分工不够明确有效率，导致A教师的工作压力很大，第一是面对幼儿园领导管理给予的压力和孩子难管教的压力，第二是自身家庭压力，因下班太晚被家里人抱怨，经常因为下班后开业务学习会议，或者是加班做手工导致很晚下班。案例2：B教师是一位教龄10年以下的教师，本科学历，已婚，未有孩子，大约28岁左右，学前教育专业毕业，从事幼儿教育事业约6-7年，有着丰富的教育教学经验，B教师作为师范毕业的专业教师，在教学经验和年龄上有着一定优势，在幼儿园升职加薪，晋升成为幼儿园领导，在幼儿园总园工作。根据大多数教师的反映，B教师领导经验不丰富，导致教师管理工作混乱，威

14、信力和领导力不够强，所以导致工作开展效果不够理想。B教师身兼多职，是小班班主任，班级幼儿35名，不仅要管好班级，同时要兼顾管理多家分园的教学事务，且定期检查分园的教育教学质量效果。B教师说，未来2-3年内有育儿计划，压力还是蛮大的。从以上情况来看，B教师第一压力是来自于幼儿园繁重的工作，第二压力是来自家庭的影响，需要抓紧时间完成育儿计划等。三南宁市A所幼儿园教师工作压力的主要来源(-)社会因素1社会期待过高近年来，社会对学前儿童教育质量的重视和提升以及不断的持续改革，导致社会对幼儿园教师的期待越来越高，希望她们能培育出全面发展的孩子，而对家长的教育有所欠缺，教育任务更多落在了幼儿园老师肩上，这

15、也是导致幼儿园教师压力来源的一个原因。2 .地理环境偏远处于偏远乡镇的农村幼儿园，有着非常艰苦的工作条件，缺齐全的教育设备和物资,导致教师在开展组织教育活动时受到限制，教导致幼儿园发展前进水平比较缓慢而且落后。作为学前教育的实施者，幼儿教师是幼儿学习与发展的“重要他人”，是推进学前教育发展的关键因素。3 .缺失优秀教师资源农村地区缺失优秀的老师带动发展，主要原因之一是工资不高，待遇不好等条件问题，虽然也在持续改进中，但不能吸引大量的优秀的教师资源助力农村幼教事业的发展。4 .家长教育观念落后农村家长育儿观念薄弱欠缺，素质综合文化低，孩子多数是由爷爷奶奶隔代扶养，孩子大多数是在溺爱中成长，性格各异，家庭教育质量不高，家园共育的难度加大。(二)幼儿园因素1 .幼儿园教师工作氛围紧张镣许颖.公立幼儿园教师工作压力现状调查研究J.武夷学院学报,2023,39(01):104-109.幼儿园是一个