饲养课程中的观察记录.docx

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1、饲养课程中的观察记录大班孔雀课程反思执笔：邹益欢孩子们在用他们的“语言”，“诉说着他们对世界、对事物的看法。他们的“语言”，远比成人生动形象，富有情趣；他们的看法，也比成人更有灵性，我们老师应该蹲下身子，与孩子的目光接触，静下心来，用心捕捉孩子们的童心、童真，用心观察孩子们每时每刻所发生的故事，并将幼儿的兴趣点作为课程的生发点，通过一系列的策略支持，发挥课程的最大价值。一、关注孩子，发现兴趣点。万物复苏的春天又到了，对孩子们来说观察生命、欣赏生命的大好时机又将来临了。这天，我发现一群孩子围着小孔雀们，热闹非凡，我好奇的凑过去，只听调皮的丽丽说：“孔雀是怎么走路的呀？”“跟小鸡一样走路的“它会用

2、翅膀边飞边走J宇辰边说还边表演了起来。可爱的涵涵抓起旁边的小草要去喂孔雀，“不行，孔雀不吃这个J瑶瑶大声说，“孔雀吃什么呢？”涵涵问，孩子们面面相觑，“快看，这只孔雀开屏了，哇，好漂亮啊！”辰辰惊奇的说道在这个过程中，我作为孩子的倾听者、观察者，关注幼儿谈论的热点话题，及时捕捉孩子们的兴趣热点，看懂孩子当下的兴趣和需要，我发现在这小小的观察中，孩子们有了许多的发现，许多的疑问，于是我决定将孔雀的资源进行深入的挖掘，顺应自然的原则，遵循儿童的自然本性开展微课程活动。二、梳理线索，建构脉络图。幼儿园里有两位老朋友一一两只孔雀。这一天，大班的孩子们来到孔雀笼边，在初步的观察活动后，我们和孩子一起讨论

3、，孩子们对于孔雀有着许多的疑问，“孔雀的羽毛是什么样子的？”“孔雀的脖子有多长？”“孔雀到底会不会下蛋呢？”“孔雀喜欢吃什么食物呀？”“孔雀睡觉的时候是睁着眼睛的吗？”“孔雀是怎么洗澡的呢？”等等，我将这些问题进行了收集和梳理，根据幼儿的经验水平和兴趣点，筛选出有价值而且适合幼儿探究的内容，结合语言、艺术、健康等各个领域，多角度的去探究。我们和孩子一起对活动计划和策略展开讨论，形成活动开展的具体思路和方法，同时将探究的主要线索梳理清楚，找到可以不断扩展内容的相关资源，以脉络图的形式呈现出来，每一个分支下面列举若干个可以选择的活动方向。为了更好的支持孩子的探索，基于幼儿的兴趣点，在活动开始前，我查阅了大量与孔雀相关的资料，孔雀的生长环境，如何区分孔雀的雌雄，孔雀喜欢吃什么等等，同时自己先进行了孔雀的实物观察，了解了孔雀的基本特征。以此帮助幼儿拓展思维的广度和深度，形成关于孔雀的知识网。