题阅读助教学共同研讨促成长.docx

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1、主题阅读助教学共同研讨促成长我对新语文主题阅读有了更深入的了解，结合我们学校的现状，谈一下我的感受和今后教学的方向。一、主题阅读最大的特点是以单元为单位组织教学，而不是一篇课文一篇课文地去教。单元主题好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤“串“瓜”，进行整体设计。主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效的学习学案，在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习，交流。所以在以后教学中，我们一定要首先改变教学观念和思想，然后以单元为线条设计本单元的各种课型。剩下的教研课，我们开始就以设计各种课型来

2、展示教学。二、主题阅读以读为主，从读中领悟文章精髓，从不同形式，不同声调，不同理解去领悟作者在这篇文章中所要表达的思想感情，正如陆恕老师所说”一读解干愁”。比如课前诵读，语文老师利用好我们学校发的经典诵读这本书，这本书中包括弟子规，古诗，声律启蒙三种内容，这三样内容都非常好。充分利用好每天预备铃时间进行诵读，在诵读经典中，有一种先诵后反刍鲸吞诵读法，这种方法是利用小学生记忆的黄金时期，把一些内容浅显易懂，读起来琅琅上口的经典，吞下去，背诵下来，快速记忆，高效积累。这些吞下去的经典，随着孩子们年龄和阅历的增长，会化成涓涓细流，不断地滋润孩子们的心田，从中开出智慧之花，结出成功之果。三、大单元中的

3、教学课型的“整体识字”课型，是我们低段教学中的重点课型，因为低段教学，识字是教学中重要环节，只有认识了汉字，才会很好地，顺利地去阅读，但识字教学是遵循一定原则的，在情境中识字，在语境中识字，语言环境是水，生字新词是鱼，（字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇），在每课识字教学时，我们一定要把生字放在不同语境中，让孩子们反复读句子，在读中认识生字，最后才可以顺利地去阅读，所以识字教学不是单一的认识生字。我们一定要改变我们现在的做法。四、主题阅读的学习，让我们的课堂教学呈现出崭新的面貌，老师教得有动力，学生学得有活力，打破以教师为圆心，以教材为中心的教学方式。课堂上不再是老师大量的讲解与提问，而是学生琅琅的读书声。教学中，我们把一些疑难的问题，设计成各种形式的朗读，在读中来感悟。以后课堂一定要少问多读，以读代讲，这就是很好的讲授方式。总之，通过本次活动，我的收获颇多，在以后教学活动中，我将带领我的团队更加努力地共同探索新语文教学的方法，策略。希望主题阅读能够解决我们教学中的各种困惑，让我们的教学思路越来越明朗。