六年级《比赛场次》评课稿.docx

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1、六年级比赛场次评课稿老师很善于让学生自己去进行推理、分析和讲道理，没有抢学生的“话筒”，体现了一种先进的学生观。从何老师还没有正式上课之前，在与学生的唠嗑过程中，让旁人明显感受到何老师平时教学的理念，待人处事的态度一一大家可以通过视频可以感受到学生说话特别的轻松、反映的事实特别的真实，对何老师四年多的教育特别的感激。各位读者朋友们，若大家看完教学视频，你就会感受到什么叫做“让每一个生命都出彩”,什么是“让孩子们走到舞台的中央”。孩子们上台的表达真不像是学生所表现出来的那种自然轻松、自信真实和“目中无人(完全没有把自己放在上公开课的教室中)”。笔者思考为什么孩子们会有如此的惊艳呢？这绝对不是自然

2、生成的结果，一颗好种子若没有适合发芽的营养土壤、成长时没有阳光的照射，上天的雨露也终究是枯种一个，烂苗一颗、这绝对是一名优秀教师的学生观、教学观、教育观的真实体现，是坚持不懈、勤奋努力实践的结果。何老师在让学生开展合作学习的过程中，留给孩子们交流讨论的时间非常的充裕，有7分12秒之长。这点笔者认为是衡量一个教师上公开课是否成熟的标志。孩子们在合作中分享经验，形成共识，共享成果。笔者下去巡视时也是被学生的这种氛围所感动，可以说得是：没有真合作，就绝对没有后面学生会用字母表示：求n个人参加比赛的场次的求和公式即nX (n-l) 2的生成。尤其各种结果生成的过程中，老师还能留给学生充足的辨析机会，让

3、孩子们在相互中质疑、辨析，让真理慢慢的浮出水面，真是精彩！当笔者再次看这个教学视频录像时，就曾思考：后面的10个人比赛场次，是不是有点多余，为什么！若老师在前面的4个人比赛中，把这个模型讲清楚、说明白，那么10个人的比赛场次不就水到渠成了吗？后来笔者反思：若删除此过程，或许学生的学习就达不到深度学习的境地，就有可能没有上述求n个人比赛场次的一般公式的出现，其实前面的4人比赛，何老师引入的一个问题三个人握手：明明每个人要握2次，为什么总共只有3次握手呢？其实这就为这个一般公式的可能出现做“嫁衣”啦。这节课笔者也曾上过，但笔者的课远远没有何老师的课上得好一一尤其是在发展学生思维方面的策略！本节课的优点实在太多啦！又比如：本节课发展孩子们的核心素养就是善于学习，善于把本节课学到的精髓运用到实际问题中去，体现在哪儿呢？就是如何解决比赛类型的“淘汰问题”。这个看似与前面的问题情境类似但实际解法大相径庭，孩子们则是把本节课学到的解决问题的方法一一从简单入手，发现规律,检验规律运用的非常好。本节课孩子们的表现实在是太棒啦！