二年级上册《课桌有多长》——认识厘米课后反思.docx

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1、二年级上册课桌有多长一一认识厘米课后反思本节课中学生的度量意识的培养有两大突破点：1 .基于生活，寻找度量需求。教材编排“课桌有多长”的活动，意在让学生感受统一度量单位的必要性。但是，为什么要测量课桌的长度，探究的动机如何激活？结论的得出方式值得探究。因此，我以“定制课桌”为由，开启探究之旅，在操作、交流中引发认知冲突：“同样的课桌长边，为什么数量不相同？”，让度量有了需求，让统一单位的度量意识水到渠成。2,丰富体验，形成度量表象。度量单位表象的清晰建立，是学生度量意识的一个重要指标。课堂上，学生在“观察一比划一调整一记忆”的反复操作中，在熟悉的事物和好玩的游戏中,让抽象的长度单位“厘米”，变

2、得可看、可触、可感，让度量的标准由模糊逐渐清晰。立足教材，适度延伸，把认知的眼光放长一点，不仅会使课堂上学到的知识、技能、得到巩固，而且会使学生的情感、态度、价值观得到进一步升华。但也存着很多不足，需要改进的地方：L当测量物体时，学生量出6厘米多8的时候，我没有及时给予指导，这是以后我们会学到的比厘米更小的单位，如果加上这样的话，学生或许对知识有更好的理解。2 .语言还是不够规范。3 .本节课重点之一也是量物体的长度再过度到量线段的长度，量这一过程有从0刻度开始量和非0刻度开始量的方法，没有给予充分的时间给孩子们思考,练习的验证也只是引导孩子们找出从0刻度量的用处，如果再设计一个非0刻度的也让学生操作，他们对这个的理解会更加深刻。4 .由于时间没有回归到课前的问题。