自制教具《声音的放大可视》对小学科学教学实践的影响 论文.docx

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1、自制教具声音的放大可视对小学科学教学实践的影响摘要：新课程改革以来，小学科学教学坚持以培养科学素养为教育宗旨，以探究为核心的教学理念，但在平时的教学中，教师常常会发现科学教材中存在实验缺陷和教具短缺的情况，直接影响教学的有效推进。自制教具是科学教学中值得长期研究的重要教研活动，是教师对探究实验的一种提炼和思考，更是教师对探究实验的一种改进和拓展。当代学校的教具日益丰富，但是在课堂教学中依然不足，很多教具无法直观地体现科学的现象，将做好的教具带到课堂的时候，学生们渴望的眼神、做完实验后的连连夸赞、不受影响的得出实验数据，都是对这一自制教具带来的巨大鼓励，同时也是对教师的认可，激发学生学习科学的兴

2、趣。关键词：小学科学自制教具，新课程改革，声音可视，实践性，自主探究,巨大鼓励。引言：在教学中结合本校的实际情况，进行教学资源的整和、实验材料的改善、提高实验探究结果的有效性，在原有实验探究的基础上，以创新为原则,让自制教具更加符合小学科学课堂地域特色，有利于学生探究活动的紧密结合,使他们在探究过程中获得过程性的体验，使实验教学达到最优化。一、自制教具的意义当前我国提倡科教兴国战略，发展科技和人才很大程度上要从小抓起，从基础抓起，小学科学包括物理，化学，生物，地理各个方面，对发展科技人才起着着非常重要的作用。在20世纪80年代各地都进行着教育改革，小学科学教学中的教学方法和教学策略各有不同，但

3、是探究性学习是不变的主题。探究性学习过程中，实验材料和教具是不可或缺的。当代学校的教具日益丰富，但是在课堂教学中依然不足，很多教具无法直观地体现科学的现象，因此自制直观的教具尤为重要，对促进学生自主探究学习，激发学习科学的兴趣有着重要的作用。同于其他学科，小学科学课程的实践性较强。小学科学课力求在激发学生学习科学的兴趣，努力的去让学生的科学素养稳步提升；在小学科学课中，学生要在教师的指导下充分地参与课堂活动，亲自动手实践。因此，教师在教学过程中，可以根据教学要求自制教具，使学生在自制教具的辅助下，更好地掌握课堂内容，促进学生的全面发展。提到教具二字，一些有教学经验的老师，也是有点头疼的，教育教

4、学过程中，教师吃透教材的同时，还要兼顾有的教具无法达到预期的实验效果，则使得学生无法在正常规定的课时内完成相应的知识学习，看不到实验的效果，对课内的重难点理解是大打折扣的。因此我将结合一课的知识，来阐述自己的观点。起初，我也是认为配备的教具只要使用恰当就能达到实验的效果，就拿声音的强弱这一课来说，利用钢尺和橡皮筋来让学生观察声音强弱的一个振动幅度，但是如果按压不够紧的话，发出的声音是钢尺敲击桌面的声音，反而容易让学生误判，在拨动橡皮筋的实验时，在几人一小组的实验时，外界嘈杂的声音让学生难易听清，这一节课的实验做完后，学生都是迷茫的记录、糊涂的总结，在镜湖区小学科学团队的带领下，我参加了安徽省自

5、制教具大赛，设身处地了解了自制教具的重要性，也亲身体验了自制教具带来的便捷之处，将做好的教具带到课堂的时候，学生们渴望的眼神、做完实验后的连连夸赞、不受影响的得出实验数据，都是对这一自制教具带来的巨大鼓励。二、自制教具的实践及数据。1设计意图在教育教学的实践中，随着教材的一些配套教具，教师在演示实验的过程中经常会因为不够清楚，而导致学生理解不了实验的本质，所以我觉得一个能让学生看得见的教具是十分重要的，让器材发挥最大功效。为此我设计了一个教具名为：声音的产生及放大可视装置。2 .自制教具的设计理念及思路声音的强弱是声音的一个重要属性。在教科版小学科学四年级上册第一单元声音第五课声音的强弱的探究

6、活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。通过使物体发出强弱不同的声音，学生观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。这一教具的制作，主要是希望在分组实验中，学生可以十分轻松的用

7、不同的力度来拨动钢尺、橡皮筋，不用受到手压力度过小和尺子击打桌面的声音，让学生听听尺子发出的声音有什么不同，观察尺子的振动状态有什么不同，并让学生将听到的声音和看到的尺子、橡皮筋振动的幅度大小，并且用详细的数据描述出来。观察并比较橡皮筋发出强弱不同声音时的变化活动时，把橡皮筋固定在制作好的长短不同的螺丝位置上，用不同力度拨动两根橡皮筋，让橡皮筋发出强弱不同的声音，观察橡皮筋在发出强弱不同的声音时振动幅度的变化。上面两个活动，均会用到可收声的光感条，一接收到声音就会随着声音跳动，还有扩音器可以放大尺子震动的声音以及拨动橡皮筋的声音。3 .教具装置图4 .特点及用途（1）特点：本教具借用扩音器和光

8、感条，让产生的声音达到放大及可视的同步状态。（2）用途：用一只手拨动伸出桌面的尺子一端，先轻轻拨动钢尺，听听钢尺发出的声音，并观察钢尺的振动情况，以及看看光感条跳动的最高点数字，听到的声音和钢尺振动的幅度有什么关系。用不同力度拨动橡皮筋，观察橡皮筋发出声音的大小和振动幅度的关系，以及看看光感条跳动的最高点数字5 .制作材料长方体木块、塑料条四条、收音条两条、铁片四块、螺丝四个、螺母10个、橡皮筋一根、钢尺一把（25cm）.扩音器一个、移动电源一个6 .制作方法（1）一个长方体木块大小20*8*8,作为主体，如图2所示。图2（2）在用两条木块固定作为底座，中间可以当做线槽，如图3所示。（3）将两

9、个合页用螺丝固定在长方体的前端和中端，将钢尺插入缝隙并加固，如图4所示。（4）两端固定角铝并且两个洞内固定螺丝，保证位置不同远近不同，如图5所示。图5(5)后两侧各固定两根长50cm塑料条并将光感条贴在正面，可折叠，易收纳，如图6所示。图6(6)底座固定滑轨，并且将光感条线路板粘贴上去，如图7所示。滑轨的设计是便于收集钢尺和橡皮筋的声音，避免了收音远的弊端)图77 .使用方法（I）将本教具放置在水平桌面上，使整体呈水平态。（2）将扩音器和光感条均连接在移动电源插上。（3）先试音看一下光感条是否在收到声音后，停留在最高点一秒后，再随之往下，如流水般。如果不是，可以用遥控器，按到3的模式。（4）利

10、用滑轨将电路接收板，移动到尺子最前端。（5）用一只手扶住木块，拨动尺子前段，观察光感条的最高点位置是哪里,可以做上标记，同时听听声音高低，且记录下来，至少重复实验三次。（轻轻拨动和用力拨动对比，共计六次）（6）利用滑轨将电路接收板，移动到橡皮筋固定位置下端。（7）将橡皮筋固定在角铝外侧的螺丝上，分别用力拨动和轻轻拨动，观察光感条的最高点位置是哪里，可以做上标记，同时听听声音高低，且用详细的数据记录下来，至少重复实验三次。（8）对比上一环节将橡皮筋固定在角铝内侧的螺丝上，分别用力拨动和轻轻拨动，观察光感条的最高点位置是几号点，听听声音高低，且用详细的数据记录下来，至少重复实验三次。8 .实验操作

11、视频截图，如图所示Sio三、自制教具对小学科学教学实践的影响课程标准明确指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。四年级的学生处于具体形象思维阶段和直觉动作思维阶段。通过在实际分组实验时，学生动手使用自制教具探究科学问题，从实验过程中了解知识,实验结果中获取知识，从而领悟科学思想观念。正因为自制教具在培养学生科学素养中起着推动作用，精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。总而言之，自制教具对小学科学教学实践的影响是不可用数据来衡量的，这不仅仅是对教师的肯定，也是教师在日常教育教学过程中，不断的磨练、不断的思考、不断的打磨，用自己的方式方法，切实的解决在不同环境下、不同的学生可以有着相同的学习结果，得出相同的实验结论，学习到某一课的精髓所在，这也是教材编写者最希望看到的。参考文献1张晓雯：谈小学科学课堂教学中教具的有效运用维普期刊专业版2016刘忠明：自制教具在小学科学教学中的有效运用维普期刊专业版2016版郁波：四年级上册科学教师教学用书教育科学出版社2023.8第1版本29页喻伯军：小学科学教师专业能力必修西南师范大学出版社121、122页