红领巾小组自主设计优良品德培养方案.docx

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1、红领巾小组自主设计优良品德培养方案一、学习目标（一）基本目标1 .了解六大美德和24种优良品德，并能理解高尚品德的意义；2 .能够对自身进行优良品德的活动设计并进行实施和展示；3 .养成良好的学习习惯和生活习惯，掌握或增强其中的一种或者几种优良品德；（二）发展目标1 .形成有效德育设计、实施与评价的经验和能力；2 .带动家庭和周围的人、形成共同学习优良品德氛围，促进学生、家长、学校等教育共同体共同发展；二、学习内容（一）教材：1.小学生优良品德与综合实践；2.积极心理学六大类美德和24种优良品德；3.24种美德的故事（由学生发掘讲述）；（二）参考资料：1、美德与优良品德国内外的理论，比如沃尔的

2、积极心理学（老师使用）；2、教师自主选择印发的资料；三、授课对象广州市某小学五年级学生四、学习时间（一）学习周期：2014年9月一2014年12月；（二）面授时间：每周1节课，隔周上课。共10个课时；五、教学方式（一）教学与自主合作化教学相结合的方式个人自主学习、小组合作学习与全班交流分享相结合。这是一个以教师指导的个人自主学习探究+小组内成员互相合作+全班师生互动交流为主要课堂模式的特色教学。参考广州市优秀学校的生本教育，借鉴国外小班教学模式，开创圆桌式教学，让学生体验自教自学，真正参与进课程内容。（二）“优秀品德”琉璃樽由水知道答案一书，可以给孩子们讲解日本科学家的这个水知道答案，讲诉优良

3、品德，美好的事物是如何影响水的。从而衍生出“优秀品德”琉璃樽这个特色的环节。“优秀品德”琉璃樽是借鉴香港的时间锦囊和漂流瓶运动而设计出来的教学活动。在学习完24种优良品德后，制作24个“优秀品德”琉璃樽，让学生在日常中思考记录到做到了哪种品德的要求或者判断自己的行为是属于哪一种美德与优良品德，并简单地记录下来，并往相应的琉璃樽里投入。经过“21天的积累”，由老师在最后的分享班会进行总结和提升，然后再发还给学生，让学生再重新体会和感悟。这样有利于学生学会自我反思，在实践中成长。（三）三个环节的教学过程1 .面对面教学一一师生讲述高尚品德的具体含义，学生分享其故事或具体表现。后期则由教师布置、指导

4、学生进行优良品德自我提升的设计、实施设计的活动学习，并总结分享学生的设计、实施过程。2 .个人自主探究性学习或小组合作化学习一一“学生个人自学、在教师指导下开发设计优良品德的自主教学活动工3 .家校模式下反馈评估过程一一“组织分享班会，邀请学生参与其中，与教师一起参与优良品德设计的评价反馈活动之中，同时也是家长再教育的一个过程，有利于学校和家长之间的良好沟通”。六、学习过程（一）师生教学准备1、2014年2月，教师完成教学设计；2、2014年2月20日前，指导老师指导小组进行讨论、确定与布置安排教学设计。（二）学习分组1、让班级成为“优良品德与美德修养实验课”课程学习共同体，学习委员为共同体大

5、组组长；2、由老师和学习委员组织完成异质分组，实行4+1人一组组合；3、选举常任组长，负责领导和维持本组的本门课程日常的学习活动；4、设置轮值组长，小组每个成员，轮流担任一次活动的小组长，在常任组长领导、指导和督促下，负责组织完成所轮值的小组专题学习活动。5、小组确定名称及其IOg0；（三）预备课学习任务1 .在第二课时之前,每小组根据自己选到关于品德的前八个名词中一个自行编故事,并且进行编排表演；2 .在第三课时之前，每小组根据自己选到关于品德的中间八个名词中一个自行编故事，并且进行编排表演；3 .在第四课时之前,每小组根据自己选到关于品德的后八个名词中一个自行编故事,并且进行编排表演；4

6、.在第五课时之前，每小组完成“小学生优良品德学习的自主开发设计”；5 .在第六课时至第七课时之间，每个人根据自身情况完成关于“聚德桶”的每日任务；6.在第八课时之前，每小组完成收集家长对其自主学习设计的评价以及准备相关汇报的内容；七、各个模块的教学设计教学对象：五年级小学生（设定一个班40名学生）教学时间：每周一节课（40分钟）（一）第一模块教学设计1、故事分享（3分钟）（见附录1）2、教师介绍本课程的教学设计（4分钟）教学理念：通过自主学习学会自主学习，通过同伴相互学习培养优良品德。教学内容：六类美德及其二十四种优良品德教学方式：以生为本，教师引导学习评价：参见文档“学本评估方法”3、教师精

7、讲“美德与优良品德概述”（25分钟）研制PPT“美德与优良品德的基础”，重点突出“美德与优良品德分类体系”。精细讲解“六类美德及二十四种优良品德”。4、教师布置（3分钟）每个小组（五位同学一组）自主发现和学习一个与某一优良品德有关的故事，准备在下一模块进行三分钟的分享。5、学生分组（5分钟）全班同学按五个人为一组进行分组，总共分为八组，并选出小组长。【注：每节课老师先选好八个优良品德，然后由小组代表来抽签决定他们小组自主学习哪一个优良品德，这样二十四种优良品德的学习大概就可以分为三个模块的教学时长。（这种做法也体现了教师美德中的公正）】（二）第二、三、四模块教学设计1、教师名言分享（1分钟）2

8、、前四个小组的同学进行故事分享（加上中间换组上下台，预留14分钟）3、同学提问及解疑（4分钟）4、后四个小组的同学进行故事分享（加上中间换组上下台，预留14分钟）5、同学提问及解疑（4分钟）6、学生的收获分享（3分钟）（三）第五模块教学设计1、教师名言分享（3分钟）2、引导学生进行自身优良品德的发现（5分钟）【注：让学生讲讲自己身上有哪些优良品德，并举例子；也可以举例子说说其他人身上的优良品德，并引导其实这就是他自己本身“领略优美”的优良品德】3、教师优良品德分享（20分钟）教师分享自己的一个优良品德及其践行优良品德培养的活动设计方案。4、教师布置（8分钟）每个同学都要找出自己最强的两种优良品

9、德及其表现，以及一种最弱的优良品德及其表现，并设计践行优良品德的活动，完成“某某小学某某班级学生优良品德学习的自主开发与分享活动设计”，可以邀请家长一起设计活动，也可以邀请家长或老师参与到所设计的活动中，具体要求将会在PPT上呈现（见附录2）。课后三天把活动设计交给老师，老师给予指导建议，并在下一模块每个小组选一位同学进行3至4分钟的活动设计分享。5、疑难解答（4分钟）学生提问题，老师和同学一起解答。（四）第七模块教学设计1、教师名言分享（1分钟）2、前四个小组活动设计分享（15分钟）3、同学提出建议（3分钟）4、后四个小组活动设计分享（15分钟）5、同学提出建议（3分钟）6、教师布置（3分钟

10、）每位同学实施自己所设计的优良品德的学习活动，坚持写“优良品德学习活动日记”；并撰写“我的优良品德学习活动的经验与收获”。每个小组推选一位最优的学习优良品德活动者，并准备下一次课进行分享，分享形式不限，可邀请家长进行亲子互动。（五）第八模块教学设计（两个课时）（利用两个课时的时间，通过活动的形式，邀请两位家长、邀请校长对整一门课程进行总结）1 .教师总的总结这一门课程（5分钟）；2 .八个小组的同学分享自己的优良品德学习活动的经验和收获（40分钟）；（休息5分钟）3 .邀请两位不同职业的家长分享他们的优良品德以及职业道德（事先联系好）（30分钟）;4 .最后邀请校长对优良品德的培养进行总结（1

11、0分钟）；18世纪英国的一位有钱的绅士,一天深夜他走在回家的路上，被一个蓬头垢面衣衫褴褛的小男孩儿拦住了。“先生，请您买一包火柴吧”，小男孩儿说道。“我不买”。绅士回答说。说着绅士躲开男孩儿继续走，“先生，请您买一包吧，我今天还什么东西也没有吃呢”小男孩儿追上来说。绅士看到躲不开男孩儿，便说：“可是我没有零钱呀”，“先生，你先拿上火柴，我去给你换零钱。说完男孩儿拿着绅士给的一个英镑快步跑走了，绅士等了很久，男孩儿仍然没有回来，绅士无奈地回家了。第二天，绅士正在自己的办公室工作，仆人说来了一个男孩儿要求面见绅士。于是男孩儿被叫了进来，这个男孩儿比卖火柴的男孩儿矮了一些，穿的更破烂。“先生，对不起

12、了，我的哥哥让我给您把零钱送来了”“你的哥哥呢？“绅士道。“我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢”，绅士深深地被小男孩儿的诚信所感动。“走！我们去看你的哥哥！”去了男孩儿的家一看，家里只要两个男孩的继母在招呼受到重伤的男孩儿。一见绅士，男孩连忙说：“对不起，我没有给您按时把零钱送回去，失信了！”绅士却被男孩的诚信深深打动了。当他了解到两个男孩儿的亲父母都双亡时，毅然决定把他们生活所需要的一切都承担起来.“某某小学某某班级学生优良品德学习的自主开发设计”引营1、“某某小学某某班级学生自身优良品德及其表现的自我发现”1）自己最强的两种优良品德及其表现2）自己最弱的一种优良品

13、德及其表现2.践行优良品德的活动设计1）发扬自身最强的第一种优良品德的学习活动设计（1）活动名称提炼与简释（2）活动的内容、方法与策略（3）活动的适用性与可持续性分析2）发扬自身最强的第二种优良品德的学习活动设计（1）活动名称提炼与简释（2）活动的内容、方法与策略（3）活动的适用性与可持续性分析3）提升自身最弱的一种优良品德的学习活动设计（1）活动名称提炼与简释（2）活动的内容、方法与策略（3）活动的适用性与可持续性分析结语八、评价方法（一）学生自评：“红黄绿卡制”小组每名成员都各自持有一张绿卡、黄卡和红卡。每一天一开始，所有学生都持绿卡，如果没有认真践行优良品德或是做出违反道德品质的事情，则

14、由轮值组长相继收回学生的绿卡、黄卡。如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡，在星期五便奖励他们20分钟的Freetime。他们可以在自由时间内玩耍、玩电脑或户外休息。（二）小组互评：“抓住你了”每周都努力“当场抓住”小组中表现好或做好事的学生。让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，教师给被选中的学生发小奖品。（三）班级评价：“优良品德形象大使”利用班会课，在学生自评、小组互评的基础上，由小组组长汇报本组评价结果,班主任汇聚学生互评意见，综合学生日常表现和家长评价，对学生进行客观公正的综合评价，和大家

15、一起推出一周的班级“优良品德形象大使。八、学习考核（一）自我评价，占15%方法：结课时，自我打分交教师，提倡从自己的学习投入、学习收获两方面进行自评；（二）常任组长评价，占15%方法：平常记录参与、贡献和收获情况，结课时打分交教师；（三）小组互评，占20%方法：小组对于其他小组的评价，结合组内小组成员的意见，针对小组平时的表现,以及小组的设计进行给分；（四）家长评价，占20%方法：针对小组的设计和汇报，参考老师和其他的家长的评价，对每个小组进行打分；（五）教师评价，占30%方法：综合打分，对其在整个课程学习的（六）加分政策1、设计优秀加分：每次分组同伴教学后评优，获得者小组成员各加2分，代表加3分；2 .获得“优良品德”优秀践行生加5分；3 .在分享会中担任工作人员或者对本课程作出突出的贡献的加3分;（七）总分限高加分后以IOO分为最高，超过100分按照100分积分。广州某小学优秀品德与美德修养实验课课程成绩考核登记表班级：指导老师:学号合作学习课堂学习自我田介同学诩介崛考试自学力吩和开力吩力吩总评分