科学探究式教学的八个环节在物质世界领域中的运用.docx

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1、科学探究式教学的八个环节在物质世界领域中的运用一、科学探究式教学的八个环节（-）有关科学探究式教学中概念的界定1 .科学探究科学探究是指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。2 .科学探究式教学的基本特征科学探究式教学的基本特征是问题（学习者探究科学性问题）、证据（学习者针对问题收集事实证据）、解释（学习者从证据出发形成解释）、评价（学习者使解释与科学知识相联系）、发表（学习者阐述和论证自己的解释）五个要素。3 .科学探究式教学的目的科学探究式教学的目的是让学生思考问题，然后针对问题寻求可能的解释。通过科学探究式教学活动的体验，学生能够更加深入

2、地理解用探究这种方式获得的科学概念，并能够一直将它保持下去。同时，使学生在体验探究活动的过程中能够享受到解决问题的过程带给他们的乐趣，培养学生能够面对困难、克服困难的信心和毅力。在体验探究活动的过程中，让他们获得探究方法、养成探究习惯、形成科学思维是最重要的。（二）科学探究式教学的八个环节1提出问题能够提出学生感兴趣的、可探究的、科学问题。4 .做出假设针对提出的问题，根据已有知识或经验能够做出假设，并明确假设的结果。5 .制定计划为了能够验证做出的假设，制定计划。6 .实施计划按照自己制定的计划进行实施。7 .记录结果按照制定的计划实施的结果，准确、真实地进行记录。8 .得出结论根据实验结果

3、，进行整理、分析、概括，得出结论。同时能够对做出的假设进行验证，并对提出的问题做出解释。9 .表达与交流学生能够表达自己的想法、对问题的解释。同时也能够倾听其他同学的表达。10 完善结论通过表达与交流，能够反思自己的想法、结论或解释。并能进行修改和完善。使大家能够认同。（三）科学探究式教学的八个环节在实际教学中的运用在实际教学中开展科学探究式教学的八个环节时需要注意以下几个方面的问题。首先，要让学生在科学探究过程中，能够把日常生活中的认识转化、提升为科学的认识。科学教学的目的是让学生能够科学地认识自然事物和现象，并能够从中发现它们之间的联系和规律。然后，才能按照规律与自然和谐相处。通过探究活动

4、，能够更好地实现上述目的。学生在科学探究活动的过程中，只有自己亲身经历了，自己总结出规律，使学生能够真正懂得、理解、明白其中的道理，才能使学生的认知发生转变。才能使学生能够把学到的东西真正地整合到自己的认知结构体系当中，能够把日常生活中的认识转化、提升为科学的认识。才能使学生的认知结构得到发展。探究活动的过程就是学生思维发展的过程。学生的思维没有参与到探究活动中来，科学探究活动就将失去它的价值。这就要求教师在设计科学探究活动时，要注意考虑和收集学生在日常生活中的认识，最好能够以学生日常生活中的错误认识为探究问题,这样才能具有针对性地开展科学探究活动，通过科学探究活动，把学生日常生活中的错误认识

5、转化、提升为科学的认识，以增加探究式科学教学的有效性。其次，通过体验科学探究活动，让学生自己“悟出”有证据的、真正理解的结论。在探究式科学教学中，要让学生自己在总结实验结果的基础之上，自己得出具有证据的结论。学生在体验探究活动的过程中，先要从感性的、具体的认识开始，然后，在感性的、具体的认识基础之上建立抽象的、理性的认识。抽象、理性的认识一定要有与其相应的具体、感性的认识发生联系时，才能使学生对得出的结论具有真正的理解。不要让教师代替学生总结结论，要让学生自己“悟出”有证据的、真正理解的结论。这就要求教师要选择适合开展科学探究活动的内容进行探究式教学，这也是进行探究式科学教学的一个值得思考的问

6、题。并不是所有的科学教学内容都适合运用探究式教学方法进行。探究式科学教学不是科学学习的唯一方式。只有选择适合开展科学探究活动的内容开展探究式教学才能让学生在体验探究过程中，自己能够“悟出”有证据的、自己能够真正理解的结论。这才具有探究式科学教学的“真味道”。再次，一定要让学生完整地体验探究活动的整个过程。科学探究过程也可以说是解决问题的过程。因此,根据问题所承载的内容特点,有的可能具有科学探究式教学的八个环节，有的可能不一定非要都有这八个环节，也可能只是含有其中的几个环节。二、物质世界领域内容的教学特点(-)物质世界领域教学内容的特点物质世界领域的教学内容主要包含有物质、力、简单机械、声音、热

7、、光、电、磁等几部分。这些内容的自然现象与学生的日常生活很接近，学生即熟悉又比较感兴趣，并且或多或少、或对或错地形成了一些一定的认知，都持有各自的想法或生活概念。(二)物质世界领域教学内容的呈现方式的特点从教学内容呈现方式来看，物质世界领域的内容相对于生命世界领域的内容，能够更好地以实验的方式进行科学探究式教学，也很容易地体现科学探究式教学中的八个环节。物质世界领域内容的实验在小学科学课堂教学中相对简单、具有可操作性、实验效果明显，学生能够通过实验进行实证性探究学习，很好地体现科学探究的本质以及科学探究式教学的五个基本特征。三、在物质世界领域的实际教学中运用科学探究式教学的八个环节的案例案例1

8、如何使用杠杆会更省力？1 .提出问题通过让学生体验使用1根木棒抬起沙袋的活动，让学生体会到使用木棒会省力，这时,教师可以提出如何使用杠杆会更省力的探究问题。2 .做出假设对于教师提出的问题，大多数学生都会根据体验用木棒抬沙袋的活动经验可以很容易地做出当手距离支点越远越省力的假设。3 .制定计划设计如下的实验记录单。把重物放在距支点IOCm处，测动力距支点5.0cm,10.0cm,15.0cm,20.0cm,25.Ocm处动力的大小。4 .实施计划学生按照制定的计划进行实验。5 .记录结果学生做完实验，填写的实验记录单如下。6 .得出结论学生根据实验结果得出各自的结论。7 .表达与交流通过全班的

9、交流，共有以下五种结论得出。a：动力臂越长越省力；b：在阻力臂不变的条件下，动力臂越长越省力；c：在阻力、阻力臂不变的条件下，动力臂越长越省力；d：在阻力、阻力臂不变的条件下，动力臂越长越省力；反之，动力臂越短越费力；e：动力*动力臂=阻力*阻力臂。8 .完善结论最终，大家一致认同得出以下结论：在阻力、阻力臂不变的条件下，动力臂越长越省力。案例2使用两节电池连接一个小灯泡比使用一节电池连接更亮吗？9 .提出问题教师让学生做使用一节电池连接一个小灯泡，使小灯泡亮起来的实验。学生做完实验，小灯泡都亮了。这时，教师提出问题：想什么办法能够使这个小灯泡更亮一些？10 做出假设对于教师提出的问题，大多数

10、学生的回答都是再增加一节电池，使用两节电池连接小灯泡。11 制定计划首先，确定两节电池的连接方法有几种，并要求画出相应的电路图，然后，记录小灯泡与使用一节电池时相比的亮度情况。12 实施计划学生分组进行实验。每个学生都能够按照自己制定的计划进行实验。13 记录结果实验结果大致有三种情况，第一种情况是小灯泡更亮一些（两节电池串联连接）；第二种情况是小灯泡亮度不变（两节电池并联连接）；第三种情况是小灯泡不亮了（两节电池正极与正极连接或负极与负极连接）。14 得出结论学生根据实验结果得出各自的结论。15 表达与交流通过全班的交流活动，得出的结论有以下五种。a：使用两节电池连接的小灯泡不一定比使用一节电池连接时更亮一些；b：使用两节电池连接的小灯泡不比使用一节电池连接时亮；c：使用两节电池连接的小灯泡与使用一节电池连接时，小灯泡一样亮；d：使用两节电池连接的小灯泡时，小灯泡不亮了；e：只有串联连接的两节电池与小灯泡连接时，才能够使小灯泡比使用一节电池时更亮。16 完善结论最后，学生们都认同e的结论是正确的。即只有串联连接的两节电池才能使小灯泡更亮一些。