《存零用钱》评课稿.docx

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存零用钱评课稿本节课老师运用“非线性”教学理念来执教计算课，再借用课堂观察工具来开展听、评课，让两者较好的融合在一起，收到了 1+12的效果。我认为我们的课堂教学就是一种“线性”和“非线性”的结合体，体现的是一种万物皆联的关系，实践时只需要把两者的长处发挥出来就可以实现课堂提质增效的目的。本节课是小数加减（不进位、不退位）的计算，也是体现了它与整数计算之间的一种联系。小数只是比整数多了一个“分隔符号”小数点。它的作用就是显示不同区域内符号的不同意义的一种数学符号。在现实中有太多这样的例子需要“小数点”来帮忙；在计算上它就是区分整数位和小数部分的数位。因此本节课汪老师非常精准的抓住了一个核心问题一一小数点为什么要对齐呀？小数点对齐其实质就是为了保证“数位对齐”；书写过程中都强调都从最右边算起。笔者一直认为任何课时内容都应该向孩子们渗透一种联系的思想，学生有了这种联系的意识，学习新内容就不会找不到北。而在小学阶段几乎所有的内容都是从旧知识延伸出来的。本节课是计算课，小学生的计算技能是需要训练和巩固的，我认为老师选题很好，特别有一道题即：6元+11. 3元，选中了学生易出错的要害。我们通常讲“减负”背景下如何体现“减负”，笔者的理解：有一个非常重要的前提就是老师要选好题，老师要备好课，减负是减学生之担增教师之负。