《确定位置(一)》观课心得体会评课稿.docx
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1、立足生活本位,绽放课堂魅力确定位置(一)观课心得体会评课稿有幸观摩了老师的区视导课,我收获颇丰。纵观整节课,执教者通过有效提问,巧妙引导,层层深入,利用国宝熊猫的微视频插入,激发学生的兴趣,让学生在她耐心的引导下积极参与到课堂,在环环相扣的教学环节中不知不觉地解决数学问题她的课堂没有太多花哨的东西,没有精美的课件,却仍然是一节实在而精彩的数学课。有人说“听课是一种学习,学到的东西,不但要品味,更需要分享。下面我就这节课的观感,谈一谈我的体会:一、首尾呼应,让学生体会数学与生活的密切联系,体会学习数学的价值数学课程标准指出:“数学是源于生活而高于生活的”。本节课导入,范老师从学生已有的知识和生活
2、经验为出发点,谈话引入一一“由于疫情的原因我们没法进行研学活动,但是淘气的学校组织了一场研学活动,我们一起看看”,接着出示研学路线,板书课题。她能从生活中找到与本节课相关的切入点,从而营造出生动活泼且富有意义的课堂氛围。她采取“预习导航单”,激活学生已有的知识经验,并带着疑问进课堂。学完新课,范老师让学生回顾,其实确定位置在生活中也很常见一一生产探测,军事航海,气象监测,以及飞机飞行等都用到这个知识点。最后布置拓展作业:罗浮宫和世纪莲分别在乐从小学的什么位置?让所学知识再次回归生活,深刻体会到数学与生活的密切联系。二、遵循学生的认识规律,步步为营,引发学生思考本节课是“图形与几何”的内容,是学
3、生学习了用上下、前后、左右描述物体的相对位置和用东、西、南、北等方位词描述物体所在方向的基础上进行教学的。范老师遵循学生的认识规律,顺水推舟提出疑问:(一)“熊猫馆、狮虎山分别在喷泉广场的什么位置”,让学生感受到仅用以前的知识已经不能准确描述物体的具体位置,需要加上方向(角度);(二)“大象馆和长颈鹿都在喷泉广场的北偏西60度的方向上,如何区分它们的位置呢”,学生这时就很自然想到要加上距离进行描述,一切显得水到渠成。三、善于在课堂探究生成处提问解决问题不是学生学习的最终目的,而让其学会通过现象抓住数学本质才应该成为我们教学的最终的归宿。范老师通过提问,如“你这个西南方向你是怎么确定? ”“请看
4、到我们的预习导航单,思考问题:“我们的熊猫馆在喷泉广场的什么位置? ”“刚才说东北方向有两个馆,分别是狮虎山和熊猫馆,不够精准说出熊猫馆的位置,那你觉得该怎么说? ”“其他同学有什么想法或补充? ”“北偏东什么意思? ”“刚才说不够精准,加上距离就精准了吗? “既然度数那么重要,究竟是多少度? ”一个个提问,就好像给学生架设起思维的一块块跳板,让学生学会用数学思想去思考问题,解决问题,最后获取新知。四、以学生为主体,注重在活动中积累数学经验,让学生享受数学的乐趣数学课程标准指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。范老师的数学课堂上敢于放手让学生去操作,让他们在活动中积累数学
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