《平均数》评课稿.docx

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上课伊始，老师就利用预习单让学生进行小组合作学习，探索出求平均数的方法。一种是合并平分，一种是移多补少，然后引导学生感受到这两种方法的本质都是让原来不相同的数变得相同，从而引出平均数的概念。明白平均数与一组数的中的每一个数有息息相关，所以它代表一组数据的整体水平。这样一来，学生对“平均数”这一概念的认识显得更为深刻和全面。3、善于捕捉生活中的素材，补充教材内容，丰富教学素材，引领学生从不同角度感悟平均数的本质内涵。在巩固练习环节，龚老师善于捕捉生活中的素材，呈现了 “平均水深110厘米”、“中国人的平均寿命是75岁”、”月平均工资8000元”等数据，让学生在现实生活中寻找实例，体会平均数在生活中的作用。通过这样多样化、有层次的例证和练习，让学生在具体情境中形成对平均数含义的完整认识，多角度、立体化构建平均数的概念，进而会准确、熟练地求出平均数。这节课虽然经过精心设计，但教师忽视了课堂上预设之外的生成，没能加以很好地利用起来，任凭在课堂上闪现的智慧火花自生自灭。另外课的时间安排不够合理，导致后面的练习环节有些仓促，没有达到很好的效果。