浅谈小班幼儿语言表达能力的发展 论文.docx

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1、论文题目：浅谈小班幼儿语言表达能力的发展时间：2023年9月【内容摘要】2【关键词】2【正文2一、小班幼儿语言表达能力发展的重要性2（一）促进幼儿交往的发展2（二）促进思维的发展2（三）促进幼儿社会性的发展2（四）促进幼儿情感和良好个性品质的发展2（五）促进幼儿自信心的发展3二、发展小班幼儿的语言表达能力的途径3（一）创设小班幼儿想说、敢说、会说的语言环境3（二）在日常生活中，发展小班幼儿语言表达能力4（三）在语言教育活动中，发展小班幼儿语言表达能力4（四）在各科领域教育活动中，发展小班幼儿语言表达能力4（五）游戏中，发展小班幼儿语言表达能力5（六）教会小班幼儿使用礼貌用语，正确与人交往5（七

2、）倡导家园共同合作，提高小班幼儿的语言表达能力5三、总结7【参考文献】7浅谈小班幼儿语言表达能力的发展摘要：语言是人和人之间互相交流的主要工具，是我们大家表达情感、意识、思想的一种方式。良好的语言表达能力不仅反映了儿童的语言才能，更是儿童的智慧、品格和气质的一种综合体现。3-6岁是幼儿语言发展的重要时期，孩子们只有真正学会了说话，把自己想要的表达出来，在与人交往中才能更加自信。因此，在幼儿教育过程中要重视幼儿语言的发展，重视幼儿语言表达能力的培养。本文主要阐述小班幼儿语言表达能力对小班幼儿的重要性，通过创设想说、敢说、会说的语言环境,学习使用礼貌用语，正确与人交往，建立家园共同合作，在日常生活

3、中、语言教育活动中及其他领域活动中如何发展小班幼儿语言表达能力进行论述。关键词：幼儿语言表达能力发展语言是人类最重要的交流工具，是人与人之间相互沟通的桥梁，只有通过很好的语言表达，才能使人与人之间产生浓厚的情意。而3-6岁是人一生语言发展的关键时期，幼儿可以借助语言认识世界、获得知识、与人交往，因此教师如何去发展小班幼儿良好的语言表达能力，对小班幼儿的成长有着极其重要的意义。因此，发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。而小班幼儿语言的训练非常值得重视，让幼儿成为了主动探求并积极参与语言加工的创造者，从而为提高全民族的

4、语言表达能力做出积极的贡献，对教育工作者来说也是一项艰巨的任务。那么如何发展呢？我觉得因该从这几个方面入手。一、小班幼儿语言表达能力发展的重要性一个人的道德水平、文化水平、社会身份往往可以通过他的说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。在幼儿语言发展中过程中，教师首先要明白幼儿在各年龄段语言发展的特点。对于小班幼儿来说首先要学会倾听并且听到别人对话并懂得回应,敢于在熟悉的人面前大声说话，表达自己的需要和想法。对于中大班的幼儿，愿意与人交流，敢大胆的变现自己，能在指导下清楚连贯的叙述事情。教师正确的了解幼儿的年龄特点，有针对性的

5、发展小班幼儿语言的表达能力，对提高小班幼儿的语言表达能力对幼儿的发展起着至关重要的作用。（一）促进幼儿交往的发展小班幼儿的语言发展一般都是通过在小朋友之间和教师之间用语言进行沟通和交流而不断提高的。教师通过对幼儿语言理解能力和语言表达能力的培养使幼儿的交往范围不断的扩大。给予他们轻松愉快的语言环境，让幼儿愿意和同伴交往及交流感兴趣的话题。从而促进幼儿交往的发展。（二）促进思维的发展语言是思维的外壳，是人类表达情感及交际的重要工具。语言与思维是密密相关的。而小班幼儿对于促进思维的发展是需要教师在和幼儿交往中及语言活动引导培养的。小班幼儿喜欢说，但是很多时候是词不达意，而，程；思维的发展，又促进语

6、言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。而思维又是智力的核心，所以，语言对智力的提高具有重要作用，正如著名教育家吴申斯基所言：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库”。（三）促进幼儿社会性的发展幼儿作为一个社会人，必须从小培养他的社会交往能力、独立生活的能力、学会某些社会规则。幼儿对语言的理解和语言的表达是为幼儿今后走出家门，步入社会，具有较强的社会适应力打下基础。（四）促进幼儿情感和良好个性品质的发展情绪的良好发展是幼儿健康成长的重要标志之一，幼儿情绪外露多变，控制能力较差，而语言的发展，是可以培养幼儿表达情绪和控制情绪的能力，从而让幼儿具有健康的、积极的情绪情感。（五）促进幼儿自信

7、心的发展幼儿在受到尊重与爱护时都愿意用语言与他人进行交流，从而感到自己被重视,产生语言交流的自信心。其实很多时候我们会发现有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们可以通过各种方式为幼儿提供各种表现自己的机会，让幼儿愿意去说,想要去说，增强幼儿的自信心及表现欲望。如：开展“童话王国亲子故事大赛，图书角，等活动，让幼儿先和家长进行表演，提高幼儿的胆量，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。二、发展小班幼儿语言表达能力的途径（一）创设小班幼儿想说、敢说、会说的语言环境1、

8、让孩子想说。小班的幼儿只要教师给予表扬都会非常开心，教师可以根据这种方式鼓励幼儿让幼儿产生想说的欲望。如：有的幼儿上课非常积极，教师对于能积极发言的幼儿给予奖励，可以以贴红点、拥抱、送小礼物、鼓掌等方式给予肯定，同时也能刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，教师不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理隙碍，从能站出来一一能和老师或其他小朋友一起说一一独立说一一大声地说，最后大方地与人交谈。2、让孩子敢说其实大部分都会说，只是小班幼儿由于年龄小，在一个新的环境而导致部分幼儿不敢去说，因此，作为教师首先要和幼儿建立感情，建立信

9、任感，多给幼儿自我表现的机会，创造轻松，愉快的语言环境，以多种方式寻找幼儿喜欢的话题，作为幼儿的朋友，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。3、让孩子会说在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动,从而获得语言的发展。让幼儿自己在活动中去探索、去和同伴交流共同合作完成，在活动结束后共同去分享自己的在活动中的角色、活动的过程中遇到的问题、活动中作品的意义。在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。（二）在日常生活中，发展小班幼儿语言表达能力小班幼儿对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有

10、强烈的表达愿望，对于小班幼儿来说，生活即学习、学习即生活，丰富多彩的日常生活是提高孩子们语言表达能力的主要途径，也是语言教学的宝贵资源。因此，结合生活让幼儿经常说说看到的、听到的、想到的和感兴趣的。1、在幼儿的一日生活中，教师应该抓住训练的机会幼儿-日在园和老师相处的过程中，是教师沟通的最好时间。早上幼儿来园会跟老师打招呼，这时候教师一定要热情的俯身底下给予幼儿回应，并且在晨间活动中和幼儿聊一聊他们看到的听到的新奇好玩的事，昨天在家做了些什么事，等等。用教师的热情感染幼儿的情绪，幼儿就乐意与你交谈，在交谈的过程中，无形中就锻炼了幼儿的语言表达能力。也可以部分一起交谈，小班的幼儿对于有色彩的事物

11、非常感兴趣，比如说动画片。和幼儿分享他们感兴趣的话题，就会很积极的讨论，幼儿话匣子一打开，就滔滔不绝，兴致浓厚。同样在自由活动时间、游戏时间，教师也要充分的利用起来，给幼儿更多交往沟通的机会。在吃饭、盥洗、睡觉、穿脱衣服时，允许幼儿轻声交谈。另外，在语言区，设置一个故事表演的区角游戏，小朋友可以选择故事，可以是语言课上学过的，或者是自己看到的故事，在语言区的设置上教师要增加一些幼儿感兴趣的头饰、小舞台、各种小演出服及小电视等等。请几个小伙伴共同合作，表演故事，最后上台表演给大家看。这样，幼儿在这个讨论协商，分配角色，互相交流的过程中，很好的锻炼了语言表达能力。2、要创设条件，在实践中丰富幼儿的

12、生活内容幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言能力应与认知能力发展相结合。秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。冬天，下雪了，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，

13、看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？“有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。如动画片就是幼儿最感兴趣的话题，提起超级飞侠、喜洋洋、巧虎谁都想说，谁都能说几句，教师要善于捕捉这样的教育话题，有意识地加以引导，在幼儿感兴趣的事情中培养说话的积极性；如“今天，妈妈给

14、我买了一条漂亮的裙子”、“我家的小弟弟会走路了”、“阿姨给我送了一只宠物狗”等等。作为教师，要善于抓住这种大好的教育时机，充分挖掘可利用的教育资源，适时渗透，有机指导，培养幼儿在实际生活中的表达能力，这样，幼儿会越说越好，越说越爱说。（三）在语言教育活动中，发展小班幼儿语言表达能力小班幼儿语言教育中，语言活动是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主要渠道，是语言教育的主体。语言活动它是一项有计划的活动，它根据小班幼儿语言的教育目标，以及小班幼儿发展的实际状况和发展趋势，有计划地安排具体的教育活动，有顺序、有步骤的训练幼儿的语言表达能力。因此，语言活动是幼儿获取丰富词汇，获得多种句式的重要途径。所

15、以，语言活动因该从多纬度、多样化的方向去设计和实施。具体可以通过这样几种形式去培养小班幼儿的语言表达能力。1、多看教师在教学过程中，要提供幼儿直接观察的机会，带领幼儿走进大自然，实地观察，感受生活，感受真实的世界。因为大自然是幼儿学习语言，丰富词汇的“活教材”。有研究表明：利用户外大自然的引导幼儿讲述，幼儿的积极性、主动性、创造性等都得到了充分的发挥，其效果远远超过了课堂上我们利用图片，课件等引导幼儿讲述的效果。这样多看以后，让幼儿不仅有说话的机会，有说话的内容，更有说话的兴趣。图画读物是另一种让幼儿能直观感知到的，也是非常受幼儿欢迎的一种文学形式。它的形象生动，色彩鲜艳亮丽，深受小班幼儿的喜

16、爱，因此，我们就可以利用小班幼儿的这种特点，充分发挥图画读物的作用。但是教师和家长一定要进行有效的指导，小班幼儿不认识字，教师和家长就要带领幼儿一起阅读，引导幼儿自己去学着怎样看书，按照故事的情节，提出相应的问题，如故事中有谁？他们在干什么？后来又发生了什么事情？来帮助幼儿一步步地理解故事的情节。让幼儿仔细的去观察书中主人公的动作，表情，通过想象，联想，最后用自己的语言组成故事。这样，幼儿虽然不识字，却能看懂画中的内容，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。2、多听培养幼儿注意倾听，这是发展小班幼儿语言表达能力的先决条件。小班幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才能有条件正确的模仿说。讲故事是向幼儿介绍文学作品基本方法。因为幼儿不认识字，他们是文学作品的听众。就需要有人给幼儿