智慧学校背景下信息技术与足球教学融合之研究 论文.docx

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1、智慧学校背景下信息技术与足球教学融合之研究摘要：我校是智慧学校，同时也是校园足球特色学校，有幸作为一名足球教练在淮师附小山南校区进行足球教学。通过两年的足球教学经历，我感觉到有必要对信息技术与校国足球的融合进行总结。关键词：智慧学校，信息技术，足球教学，融合，兴趣我从以下几个方面进行阐述：一、背景及我校足球教学的现状1背景智慧学校。我校是淮南市率先建立起来的智慧学校，校园内无线网络全覆盖。拥有班班通、智慧纳米黑板、电子白板、电子班牌、录播教室、平板电脑（教师机、学生机）、运动手环。随着信息化浪潮的不断推进，教师应该成为一名合格的新时代教师，不断创新教学模式和教学方法。2.我校足球教学的现状学校

2、体量大，足球老师匮乏。我校一共有84个教学班，4位足球教师。今年我校2-5年级开设了足球课，我担任四年级足球老师，每班每周一节课。每节课组织孩子进行足球学习，难度可想而知。加上一些不可抗力因素，足球课堂教学的时间少之又少。用传统的教学模式，学生很难进行足球大单元的学习、系统的学习。由于时间和空间的限制，也很难对学生的学习进行评价、反馈。二、足球的意义及小学阶段的培养目标1足球的意义足球被誉为世界第一大运动。无论你高矮胖瘦，在足球场上都可以找到自己的位置，只要你喜欢踢球、想踢球。不像其它运动，比如：橄榄球块头小的吃亏；篮球运动则是高个子的天下。而足球则不同，这样就给全世界热爱足球的所有青少年提供

3、了做“巨星的机会。足球是对抗性很强的集体性、综合性运动项目，在这个既需要个人英雄主义，又需要团结协作的比赛中，孩子的意志品质和团队意识会得到磨练，有利于培养孩子们积极向上、勇于拼搏、不怕困难、吃苦耐劳的精神。2.小学阶段的培养目标（I）培养兴趣都说兴趣是最好的老师。踢足球就是这样，可能某一天你接触到了足球，这辈子就再也放不下足球。记得自己就是在二年级的时候喜欢上足球的，一次偶然的机会看高年级的同学在足球场踢足球，看着看着我就被深深的吸引了。当时学校里并没有专业的足球教练和足球队。但是有一个数学老师爱踢足球，他每天放学后总要换上足球鞋到操场和我们这些小孩子们踢一会，和老师在一起踢球真的很开心。在

4、这种氛围中我爱上了足球，而且爱了半生，坚持了这么多年一直在踢球，平均每周一场足球赛（大场），参加每年的淮南市业余足球联赛。虽然没有专业的足球教练带过我，也没有接受过专业的足球训练，但是我自己喜欢经常研究、反思，看各种文章、视频，查找各种资料。说自己的亲身经历就想说明兴趣的重要性，有了兴趣，学生就变“要我学为“我要学。在教学目标、教学内容的制定上，应遵循循序渐进、由易到难、由浅入深的规律。例如，同样是练习射门，面对二年级和六年级的学生，在编写教案时，肯定不一样。教练员应保护好奇心，这样学生在学习中才能体验到成功的喜悦，不会一上来就被困难吓倒。教练员在足球教学时，还可以穿插一些足球游戏，培养孩子的

5、兴趣。（2）培养一些苗子足球苗子的培养是一个漫长的过程。3-9年为基础期，9-11年成长期，17年为成熟期，17-23年为巅峰期。可能在三年五年内都看不出成绩，一些教练员、家长、青少年会出现焦躁的情绪，甚至出现放弃的情况。希望大家认识青少年足球发展的规律，戒骄戒躁。例如，在教授学生热身操动作时，孩子们做的很不标准，千奇百怪。和我一起带训练老师斥责孩子，说孩子们不认真。私下里我和这位老师交流，孩子们开始学都是这样，等他们练习的多了，就会越来越好。孩子们更多的需要的是鼓励，而不是说教。某些技术动作孩子们未必练习一段时间就可以掌握的很好，这时我们需要耐住性子，多给孩子们一些时间，静待花开。（3）打下

6、坚实的基本功自己经常参加业余足球赛有很深的感受，那些从小接受过系统训练的人就是不一样。他们能在场上大胆使用一些很灵活很实用的动作，我们这样没有接受过系统训练的人怎么也做不出来。因为我们大脑里没有这些东西，他们己经形成了肌肉记忆，在那种环境下就可以运用出来。说到系统训练，小学阶段应该系统训练什么呢？笔者认为在小学阶段应重点发展孩子的球性球感、脚弓传球、脚弓接球、直线运球、曲线运球、假动作、变向、停球转身、无球跑动、二过一、射门等。还要注重对学生大脑的培养，教授如何合理使用身体、如何合理处理球、培养“三角形的概念、团队配合的意识。三、信息技术在足球课堂的具体应用1抛砖引玉，利用兴趣达到教学目标在足

7、球教学中，我将所带班级的学生分成了A、B两支足球队。每队选出了小队长，小队长负责队内的管理。负责队内人员名单的统计、为队员分发标志服、场上人员的具体安排、回收器材。在这样的安排后，学生积极性空前高涨。足球课堂的效率也大大提高了，学生们希望早点进入比赛环节。但是总是踢比赛，没有指导，学生是不可能进步的。我争取每节课教授一点技术或思想，利用2-3分钟的时间示范和讲解，学生在大脑中建立表象。然后利用5-8分钟的时间，学生进行练习。由于练习次数有限，学生在足球比赛中并不能很好的使用所学的技能。在比赛结束后，我会对他们进行小结，有时也会抛砖引玉。例如，小学生踢球都是一个人带球，一群人跟着跑，很少会传球，

8、直到球丢了才会停下来。在课的小结时，我对学生说：“同学们知道什么是，二过一，吗？希望同学们课下利用网络资源，以队为单位展开学习。这下调动了学生们的兴趣，有的同学上网搜索各种教学视频、资料，有的在小队长的带领下展开了激烈的讨论，还有的学生三五成群跑来请教足球老师。在下一节足球课上，踢球时死带球的同学减少了很多，开始寻求配合。2.利用智慧黑板、电子白板辅助教学足球课和体育课一样会面临雨、雪天气的影响，在室内教学时，可以利用智慧黑板、电子白板播放PPT、视频等帮助教学。为了引导学生快速学会知识和技能，应将信息技术落到实处。在上课前，教师应做好充分的准备。例如，学习“运球技术时，什么样的方式孩子更容易

9、接受？怎样才能达到更好的教学效果？如何避免过度使用信息化？这些都是教师应首先考虑的。广泛收集资料，精心备课。教师灵活运用智慧黑板、电子白板呈现运球过程。教师还可以运用多媒体设备的调整视频播放速度。当视频播放到教学重点时，教师可以暂停视频画面，进行分析、讲解、探讨(图二)。学生对多媒体所呈现的动作建立了完整的动作表象，学生学习的热情也被调动起来，个个跃跃欲试。鼓励同学们回到家里进行模仿练习。附：20米往返绕杆运球练习方法及评分标准(1)方法：设杆五个，每杆之间相距4米，学生从起点开始，听到教师或家长的“开始口令后，即开始运球，依次绕过五条杆后返回再依次绕过五条杆到起点，运过起点立即停表，以时间来

10、评定成绩。(2)规则：必须依次过杆，不得漏杆，否则无效。评分标准：备注：1.等次：60分以下为需努力，60分为合格，70-80为良好，90-100分为优秀。2 .标志杆可用矿泉水瓶代替。教师课上讲解，学生课下练习3 .利用信息技术在课前、课中、课后辅助足球教学脚内侧传接球教学。脚内侧传接球，也称脚弓球，是足球基础中的基础。虽说是基础，也是初学者最难掌握的，要想学好，还真得花一些功夫。由于它在踢球时接触球的面积最大，所以也是传球和射门最精准方式。但没有接受过学习的同学往往会出现脚尖捅球、差之亳厘谬以千里的现象。课前，我上网查阅学习了很多资料，录制了脚弓球微课，提前发布在了班级钉钉群中，同学们可以

11、提前预习并在家尝试练习；课中，对脚内侧传接球进行示范讲解、学生无球练习、两人一组踢定位球练习、两人相距3米传接球练习、教师巡回指导与纠错，学生在提前预习的情况下，学习起来很容易上手；课后，我在班级群内布置钉钉打卡，学生会定时收到提醒消息，在空闲时进行练习，上传自己练习的视频，我会对学生提交的视频进行评价，对练习好的同学进行表扬(图三)。打卡信息会永久保存，学生可以反复观看老师的微课进行学习。看到孩子们都能利用课余时间练习足球，真的很欣慰。尤其是看到女孩子踢球，又美又帅。附：脚内侧射门练习方法及评分标准(1)方法：以两个标志盘中间相距1.5米为门，用脚内侧从10米处(女生为8米)距离，用地滚球射

12、门的方式，以进球数计算成绩。(2)规则：连续射10次,必须使用脚弓射门。评分标准：备注：1等次：60分以下为需努力，60分为合格，70-80为良好，90-100分为优秀。2.标志盘可用矿泉水瓶代替。教师收集资料、录制微课，学生打卡练习4.利用数据辅助教学由于学生个体的差异，有的学生体质好一些，有的学生体质差一些。运动手环的运用可以帮助老师及时了解学生的心率情况，把握运动强度。目前，我校二至五年级开设了足球课，每个年级学生的身体素质不一样，运动能力也不同，所承受的运动强度也不同，心率手环的使用可以很好的解决了这一问题。训练时让每位学生佩戴好手环，通过电脑实时监控孩子们的心率，发现心率过快的学生及

13、时提醒减慢速度，减少运动量，控制运动强度，真正的做到科学训练。手环的使用也解决了传统测量心率的延迟性，教练员可以第一时间知道学生的身体状况，保证学生的身体健康。综上所述，在足球教学中合理使用信息技术，可以在时间和空间上帮助教师解决很多难题。小学足球教师运用现代化的教学手段取代了传统的教学手段,从而发挥了信息技术的优势和作用，展示更加直观、生动的视频和教学课件。还可以运用网络查找教学资源，以及运用智慧黑板、电子白板呈现标准、直观的分解动作。同学们对足球更加感兴趣，提高了学习的积极性、运动能力。说明足球教学中使用信息技术能够取得很好的教学效果，促进学生学习。在信息技术突飞猛进的今天，教师还应该继续加强学习，更好地服务于学生。参考文献:蔡丽芬.利用多媒体构建与新课程相适应的学习方式川.中小学电教，2013,(04)：12.郭雪飞.运用信息技术辅助小学体育教学策略研究J.科学咨询(教育科研)，2019(7)：75-76.3周妮.信息技术与课程融合的探究J.教育探索，2013,(04)：36-37.