智慧教学应用研究-现代教育技术与传统课堂有机融合的故事 论文.docx

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1、用技术照亮个性学习之路现代教育技术与传统课堂有机融合的故事摘要：自2016年11月开展基于微课的翻转课堂项目研究以来,我校进行了大量的项目实践和研究。俩年来，从最初的不知所措到今天的轻车熟路，我们行走在课堂教学改革的道路上，有满满地收货，也有不少困惑。关键词：智慧课堂教学改革互动教学2018年4月，党的十九大提出了教育信息化2.0行动计划，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。这是新时代赋予教育信息化新的使命，是国家对人才培养的新期许，也是信息技术与教育融合的新高度。现如今，互联网+正在引领教育发生一场信息化的颠覆性变革。利用先进的技术，适应社会发展，促进教学变革，提升教学效果就成为许多

2、学者和专家关注的热点和重点。互联网+时代下的智慧课堂对于变革传统教育的价值是毋庸置疑的。2016年11月，我校引入移动学习终端课堂项目，以现代教育技术为载体，引导教师调整与改变传统的教学理念与授课方式。学生人手一台平板电脑，点点就可以上课，让孩子从灌输式的教学形式中走出来。项目开展四年多以来，我校现代教育课改项目进展迅速。关注孩子的个性发展，着眼教师的个性培养，强调课程重难点的个性设置。9*BTttMBMga动精准引接实现学校个性转5!（f允方向内建管阵.健全1度）精准研尢实现学科个性融合（学科射鼻研究.修谶畀究）精准推进实现教学个性习得m0s*e*c.IrM食五/我）精准培养实现如生个性发展

3、（现长军兼.校本债本I11敦。成丰）为师生提供多元的互动空间，打破传统课堂在空间与时间上的局限性，学生自由学习，老师则根据学生的个性呈现提供有针对性的辅导帮助。一.研究过程（-）精准引领实现学校个性转型一一项目启动1 .数据采集，明确项目方向一块平板电脑，一本教科书。作为省内较早参与到小学阶段现代教育技术课改的实验单位，能给予我校经验借鉴的学校少之又少。有平板电脑的课堂到底是怎样的？学生能适应有平板电脑的课堂吗?学生对平板电脑课有着怎样的期待一个又一个的问题充斥着一群“不知所措的老师。根据以上问题的思考，学校向首次参与课改项目的多位老师进行了集中座谈。会议上，学校了解到教师群体在日常教学生活中

4、已融入了现代网络技术，具备了一定的信息能力，并对于网络技术运用于传统课堂的实验项H具有一定的期待。数据证明，当今绝大多数家庭认可教育领域的现代教育技术改革。小学三、四年级的孩子也具备了一定的自习能力，可凭借科技元素自主地开展学习活动。师生也对现代教育技术下的课堂怀有期待。因此，学校于2018年9月正式与安徽优学派公司合作，引入“电子书包（即移动学习终端）进课堂，拉开了学校从传统教育至现代教育的转型序幕。2 .梯度配置，构建智慧环境古人云：工欲善其事，必先利器。教育的信息化改革首先考验的是学校硬件设施的投入。近年来，学校每年投入专项资金，加快了智慧校园的建设步伐。学校从智慧空间、智慧课程、智慧课

5、堂、智慧评价等多个方面，全方位助力学校教育信息化改革。学校从基础网络层、教育与平台和智慧服务着手，局域网、校园网、校园W1AN网络层全覆盖，千兆网络进校园，百兆专线进班级，云桌面，云数据实现了师生教育资源的共享互通，学校还通过采购，配置了触摸式一体机、移动数字图书馆、云机房、全套校园监控系统，各班均配备了电子触摸式白板，每位孩子人手一张校园通讯卡一方面通过多元的空间渠道传达，实现上情下达，下情上晓。新颖便利的信息渠道实现了社会、学校、家庭之间，老师与学生之间的信息沟通，共同营造育人合力。另一方面，学校通过提供绿色快捷的学习环境，激发了学生的创造力、想象力，提高了学习效率，培养了自主学习的能力。

6、3 .长远保障，健全规划制度学校先后制定了多项管理及激励制度，从学校战略、科研保障、学生群体三个层面，保障了学校移动学习终端项目顺利而又长久的推进。(-)精准研究实现学科个性融合一一项目推进2010年7月颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要指出，实施个性化教育，是促进教育改革创新的一个重要抓手，是实施素质教育的重要措施，是教育贯彻以人为本科学发展观的具体体现。我们认为，移动学习终端进课堂项目作为我校主要智慧校园项目之一，更应该尊重学生的个性发展，尊重学生阶段的差异性。1 ,立足共性应用，开展常态教学适应新事物的到来既是机遇，也是挑战。为防止师生在日后教学过程中出现畏难情绪2,018学年的第一

7、学期我，校将初级阶段目标定为常态化适应性教学。让老师在具体的教学实际中尝试移动学习终端的新元素，不论使用比重的或多或多少，逐渐做到每堂课上都有使用，每个操作都能熟悉。经过两个月的时间，在学期中段，学校组织了首次移动学习终端教学经验座谈会，多位老师结合具体的教学情境，侃侃而谈，分享心得。并在座谈会的基础上，课题组讨论明确了本阶段的研究重点，即在熟练操作移动终端的基础上，实现科技元素更好地为师生服务。2 .立足个性局部，开展学科素养研究经过2个多月的实践与努力，参与课改的多位教师充分地认识到了教育科技对于传统课堂的改变力与创造力。在对课改之路的探索更为坚定的同时，老师们也对平板电脑教学的思考随之更

8、深了一层：该怎样结合平板电脑开展有效教学？怎样让科技设备为人服务,而非人为地刻意迎合平板电脑的存在？怎样让学科特性与平板电脑有机地结合面对着一个个问题，让课改成员一度百思不解。一时间流于形式与回归本质的讨论成为了关键。我校有鉴于此，组织老师集中理论学习、参加省市专题培训、走访兄弟学校等，经过多方理论与实践的结合，我校在开始了新阶段的尝试，将阶段目标由常态化的适应性教学提升为结合学生个性的学科素养研究。旨在以学科素养的养成为目标，以大数据分析为支撑，以学生的阶段特性和个体特性为实际，通过移动学习终端的元素融入，有效地促成基础知识的积累，让孩子掌握相应学科内所具备的基本专业素质，从而增强基本专业技

9、能，形成学科专业的基本体验。3 .立足学科融合，开展核心素养研究2014年，教育部提出了将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我校深刻认识到，当今社会对人才的需求从最初的专业型转而成为具备核心素养的全面发展的人。学校在注重学生个性化学习（即文化基础）的同时，更要关注孩子在自主发展与“社会参与上的发展。“授人以鱼不如授人以渔。学校能够培养具备终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的人才，这现代教育技术下个性化学习的重要目的，这也是学校的一份教育使命。.会争习*fti.,Ifi1.,金”,MnA.人大.、J.v*./导化比如高

10、科技电子产品的建造过程中，不但需要科学技术，运用高科技手段创新产品功能，还需要好看的外观，也就是艺术等方面的综合才能，所以单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展，而全面的综合性人才培养模式需要通过探索与实践。学校打破现有课程的学科范畴，鼓励课改教师树立重实践的超学科教育理念。在同一教学情境中，利用移动学习终端自带的虚拟平台，实现学科融合，从而实现多门专业知识的多重培养。()精准培养实现师生个性发展一一阶段成果1 .学生层面：(1)转变学生学习方式，提升学生的自主学习能力传统课堂采用的是讲授一一接受的学习模式，教师对于学生采取“一刀切的授课模式，这样的授课模式并不能满足不同学生多样化的学习需求

11、。在移动学习终端的支持下，学生可以根据自己的需求自定学习步调，满足不同层次学习需要。移动学习终端支持下的翻转课堂，要求学生在相关微课视频资料的基础上，课前完成基础知识的学习，这对于学生的自主学习能力提出了更高的要求，学生需要打破传统的单一接受型学习模式，采用混合式的学习方式。实践证明，这种学习方式，转变了学生的学习态度，从思想上打破学生学习思维，促进学生学习知识的内化吸收。(2)多样化的课堂参与形式，激发学生参与课堂的积极性移动学习终端为课堂提供了丰富多样的课堂展现形式。抢答、随机抽取、互动题板、游戏化的单词拼写、点赞、积分等丰富多样形式，打破了传统课堂沉闷的气氛，使得课堂变得生动活泼，抢答、

12、小组对抗等多种新颖课堂参与方式，回答问题的机会均等，课堂互动变得有趣、生动；作业信息及时反馈，家长可以随时看到我们的学习状况，这些举措让我们感到父母参与到我们的学习中，增加了学习的动力；错题的自动收集，简化了手动整理错题本的工作；微课视频等资料的记录保存，有利于复习巩固。(3)全面发展，教学效果明显与传统的教学模式相比，融入移动学习终端的课堂，加深学生对基础知识的掌握，提升学习效果和学习效率。对实验班和平行班的学生成绩优秀率进行的比对，发现实验班的成绩优秀率的提升程度明显的优于平行班的，这也表明了有其应用的实际应用价值，而不是空有其形式。2 .教师层面：(1)信息素养稳步提升电子白板、移动学习

13、终端等先进的教学设备进入到课堂教学中,教师在课堂中通过不断的摸索探究，学会了操作电子白板，优学派电子书包服务软件为实现高效的课堂服务，能够运用手机、e板会、Camtasiastudio,格式工厂、爱剪辑等软件制作微课，来支撑我们课堂教学模式的实施。覆盖各学科的微课已经在各位老师的支持下不断丰富，形式多样，有重难点讲解、学生习题讲解、试卷分析等。(2)专业素养全面提高在课堂中引入新技术，不仅提升了我们教师的信息素养，也为我们教师的专业素养的提升，提供了机遇。无论是在教学探究、课题申报，还是论文写作等反方面都取得了一定的成绩。3 .学校方面：智慧校园初具形态在智慧课堂项目的引领下，老师们纷纷用信息

14、化武装大脑，积极地将移动学习终端融入教育生活，大致构建了由智慧学生、智慧教师及智慧课堂组成的智慧校园。二,反思与谋划基于移动学习终端的个性化教学在课堂教学中的应用效果有其积极的影响。但是在实践的过程中，我们也发现了一些问题：1 .如何进一步发挥移动学习终端的教学优势，构建我校所特有的特色课程体系，以扩大个性化教学的成果；2 .怎样处理固定的教学模式和灵活的教学情境之间的关系；3 .如何在尊重学生个性的基础上，进一步帮助学生培养自主学习的意识。如问卷调查显示，仍有13.44%的学生把移动学习终端当成了娱乐工具，并没有从意识上把它当成学习的工具；4 .真正探索出既注重学生个性培养，又能培养全面发展人才的路径与策略。创新改革迎冬夏，智慧校园叙春秋。科技点亮的是教育，教育存续的是孩子的未来。虽然我校一路探索，亟待解决的问题也很多,但这也为本项目的推进指明了方向。用技术照亮个性学习之路，涡阳县第四小学将一直前行在教育信息化的道路上！