文本解读：补白.docx

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1、2023006【文本解读】补白一、定义留白，即为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。它是中国艺术作品创作中常用的一种美学手法。既有“留白”，就有“补白”，高中语文教师尤其要有“补白”的意识，并多加善加运用，可对文本解读和课堂教学产生意想不到的好效果。二、具体体现1见微知著，细节之中藏玄机(1)概括：经典的文学作品，其一词一句常包含大量信息，一个小小的细节都暗藏玄机。如果我们不能细一点再细一点，恐怕就会错过要害信息，进而遗憾没能带领学生体会文本的绝妙之处。(2)分析：如杨绛的老王。历来争论和存疑最多的就是尾句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”中的“愧作”究竟

2、何意？结合文中具体例子进行具体阐述。(3)总结：中国社会科学院李光存、首师大陶东风、北大洪子诚观点。(以名家观点来佐证)2 .结构互文，交换位置见规律(1)概括：“结构互文”，是指整体内容和结构上的“互文”，是相对于传统字词句“小互文”的“大互文(2)分析：如我与地坛项脊轩志(3)总结：归有光的先妣事略、请敕命事略江苏如皋师范学校的汪政、晓华老师在生存的感悟史铁生我与地坛读解。3 .长文节选，回归全作知立体(1)概括：由于教材篇幅的限制，很多经典的文学作品选入教材只能节选。节选作品的补白，一般都是一种必然，因为我们很难做到完全脱离作品全貌的语文教学。(2)分析：离骚。(3)总结：北大袁行需教授

3、在中国诗歌艺术研究中将屈原离骚中的这些精神概括为“独立不迁”(橘颂)，撮其要。4 .躲到幕后，打开脑洞找还原(1)概括：所谓“躲到幕后”，指的是文学作品中的人物“躲到幕后”，少言甚至一言不发的情况。这种情况，往往又值得怀疑，有白可补。(2)分析：倒不在于要追问秦穆公是否说了话和说了什么，而且作为一个君王，有些话，秦穆公未必要说，也未必这样说，更未必轻易流露情绪和急于言表，我们的目的在于让学生揣摩秦穆公的心理变化轨迹，进而深度领略烛之武的外交才华。5 .悬而未决，众人争鸣激智慧(1)概括：有些经典文本，在一些需要补白的地方并没有一个统一的结论。这里，一方面需要我们深入讨论，各自亮明自己的思考，在争鸣中激发智慧，以求更加靠近作品和作者可能的原意；另一方面，更需要我们调动深度的理性思辨，找到更加可靠的证据，以求更加独立独到的见解。(2)分析：比如海因里希伯尔的流浪人，你若到斯巴。小说结尾牛奶，我喃喃地说”这个地方省略号的补白解读(3)总结：朱维毅老师寻访“二战”德国兵【我的感梧】1 .“补白”意识为我们的文本解读打开了一扇门，归纳起来有细节、结构、节选文、人物少言、争议问题等方面。2 .“补白”实质上就是对文本意蕴的深层次挖掘，但是得有正确的方法才能“补白3