教育杂记：议论文习作的起始阶段应从建模开始.docx

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1、2023103【教育杂记】议论文习作的起始阶段应从建模开始今天联排课主要是分析开学测试作文题，如下：数字“1”和“0”在生活中很常见，同时又具有丰富的象征意义以小从1到0,和，从。到1川为题，自选角度，写一篇议论文。要求：观点明确，言之有据，逻辑合理；语言流畅，书写清晰，不少于700字。这是一道象征式议论文题，学生要读懂“0”、“1”、从“0”到“1”、从“1”到“0”的含义，含义的深刻性与否就区分了学生思维能力的高低。学生刚进入高三，从考试的情况来看，从审题到构思再到语言都还没达到高考的要求，对于语文教师的教学是个极大的挑战。那么教师如何讲评议论文呢？回顾我以往的议论文讲评方式，有以下几种，

2、则一一分析：1.选点突破。我选择某次考试议论文最显著的特点来着重分析，如论纽带则讲“独词性”议论文的写作，志气与争气则讲关系型议论文的写作，还有材料型、任务型作文的写作，还有将议论文切分成审题、构思、段落、语言等等小点来逐个讲解。这样讲评方式的优点是教学目标清晰、序列化，学生课课有收获。但是弊端是学生的议论文写作没有整体观，在考场写作时还是旧样，想到什么就写什么。碎片式地作文教学人为地割裂了议论文中的文脉与文气。最后学生习得的能力也是点状的，没有形成线状，主要原因是学生缺少整合的能力。2,对照范文。这是最常见的一种作文讲评方式，课前按照作文等级印刷好同龄人的范文，课上让学生讨论每篇文章优点与缺

3、陷，我最后进行提炼总结。这种讲评方式的优点是有一个清晰的参照系，学生可观可感，缺点是学生对着范文望洋兴叹，因为有的学生是永远不会达到范文的既定标准。教师拔高了对学生的要求，以最高分数的范文来要求全班同学，眉毛胡子一把抓。岂能用48分的标准来指导25分、32分、39分、42分的同学？可见最后讲评效率之低。这一次我决定调换议论文的讲评方式，我是基于以下几点来考虑的：1 .我将全班同学整体定位为议论文习作的初始阶段。全班同学符合议论文的最基本要求标准，即32分以上，学生修改后的作文只要达到高于目前自身的一个等级即可。2 .根据学习的原理，一个人的能力是进阶式的，而不是一蹴而就的，尤其在初始阶段，学生

4、需要模仿，更需要方法的指导。3 .我要减少纯理论的介绍与要求，让学生总结议论文的写作方法，建构议论文写作模式，让议论文的写作变得具有可操作性。我在讲评中起到示范、引导的作用，而不是替代。我给学生印刷了47分、42分、39分、36分、33分等5篇文章，要求学生选择其中高于自己分数等级的一篇作为建模的对象。建模就是将议论文写作思维的黑箱呈现出来，将写作的流程固化成可以迁移的一个模式。我在设计教学的时候就在想，模式化会不会限制学生的思维呢？经过再三思考，我坚定了自己的想法，这是不会的，因为目前处于习作的初始阶段，没有模式何谈以后的创新，创新只能是在继承的基础上的。具体的操作步骤如下：1将全班同学进行

5、分组。把全班接下来需要达到高一个等级要求的同学放在一起，作文研讨的时候让他们围坐进行交流。分为45分、42分、39分、36分、33分五个等级组。4 .教师进行建模示范。我以47分的作文进行示范，程序如下：从1到O和从O到147分O和I在生活中具有丰富的象征含义。O常常代表着初始、微小、部分，而1通常被当作是完成、完整、整体的代名词。在事物的发展中，我们常将注意力的大部分分给从O到1的这个过程，原因很简单。我们自天生来带有的观念，把O到1的这一段上升时期当做事物发展前途光明明媚的时段，而将I到O看作是衰退倾颓的象征。如果把世间万物发展演变的规律类比为O到1再到O的周而复始。那么，从O到I,永远是

6、让人心怀希望的一个征程。倘若类比到李唐，从。到1,便是贞观武罢的积淀到开源仓库的丰富，“小邑犹藏万家室”的盛世风华；类比到中国共产党的峥嵯岁月，那便是从无到有，从李大钊燕园播下希望火种到南湖游船上的历史一刻；类比到你我平凡之人，则是青春年少、积淀本领的十二载寒窗苦读诸如此类以从。到1的过程中，罔论是谁都怀揣着对于未来光明前途的希望与信心，坚定踏实的践行着（）的积累，直至实现1的突破。而实现突破后又该如何呢？难道只能眼睁睁的看着成果消散，重归于零吗？答案显然是否定的。我们不妨换个思路理解，从1到0,这个化解的过程，并非是成果的消弥，而是心态的谦恭。在达成1的成就时，破除沾沾自喜，避免停滞不前，把

7、从1到2的过程当作另一个从0到1,以保持严谨认真的作风、脚踏实地的态度。我们也不妨将从1到0当作是化整为零的实践方法论。2019年，武汉举办世界军运会，为筹备这一重大赛事，国家对武汉提出了建成世界一流现代化城市的目标。武汉市政府化整为零，从生态、基建、风俗文化等多线开展工作，成功完成任务。分解任务的方法使不可能成为可能。如果说从。到1是我们期盼能够实现的目标，那么从1到。就是实现的有效途径，为我们指明了前进之路，做好了心态思想准备。只有常怀谨慎之心，分解任务，志存高远，脚踏实地一步一积累，才能够促进质变，实现发展。从范文中提炼写作程序：第一步：定义。阐释0、T的含义,再解释“0”到“1”和1”

8、到0”的含义。第二步：分论点“0”到“1”，积累与突破。类比论证+排比论证。第三步：用过渡句进行过度，让文章衔接自然。第四步：分论点“1”到“0”，心态的谦恭+化整为零的方法论。事实论证。第五步：从“怎么做”的角度提出要求，总结全文。3 .五个小组同学根据我上一步建构的方式来分别梳理45分、42分、39分、36分、33分五个等级文章的写作方式。小组成员互相补充、完善论点、论证方式与论据，以此形成本小组本等级文章的写作仓库。4 .个人根据小组讨论的结果，个人独立完成写作，5()分钟以内写完goo-goo字的文章，符合本等级的模式特征。5 .本小组成员内部互相批阅，审定是否达到既定的等级。不同小组选派代表到讲台分享本组的建构模式图。6 .教师点评。【授课心得】1教师要有选择性的、重点性的示范，示范的目的是让学生能够独立操作。2.作文教学要能揭示思维的黑箱，不能只告诉学生应如何如何，而是告诉学生文章是如何展开的，学生应如何借鉴与模仿。对于学生来说，方法比理论更重要。