教师论文：小学“科学创造类”想象作文教学策略.docx

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1、教师论文：小学“科学创造类”想象作文教学策略统编教材小学习作中，想象作文占据了很大的比例。为了更好地贴近小学生的身心成长规律，教材的编者对小学想象作文又进行了更为具体的分类，大致可以分为“基础性”想象作文、“文学依托类”想象作文、“文学创造类”想象作文、“科学创造类”想象作文四种形态。其中，“科学创造类”想象作文难度相对更大一些，编者将其安排在整个小学阶段习作训练的最后一个单元。一、“科学创造类”想象作文的特点1 .想象性想象性是所有想象作文的共有特征，也是最核心的能力。作为“科学创造类”想象作文，对学生的要求又有所提高，更多的是对综合能力的考察。以六年级下册第五单元习作“插上科学的翅膀飞”为

2、例，课本中明确提出“要写现实中不存在，却看起来令人信服的科学技术”，“写好以后和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服”的要求，不难看出，本次习作的一大关键要素就是“令人信服”。这对学生的知识储备、表达能力，甚至逻辑思维能力都提出了较高的要求。没有大量的科学知识储备，何谈对未来科技的畅想？没有非常扎实的语言表达能力，怎能让读者看懂现在并不存在的事物？没有严密的逻辑思维能力，又如何能让人信服？2 .科学性“科学创造类”想象作文与其他想象类作文最大的区别就在于其科学性，科学性是这类习作的基础。这也给学生提出了更高的要求，对于平时没有观察生活，课外知识了解得少的学生来说，在构思此类作文时会遇到

3、很大的阻力。没有一定的科学常识的积累，更难以达到对现有科学技术水平进行想象加工并使其合理化的目标。也更要求学生拥有更多科学方面的知识，有能对整个六年来学习到的科学知识加以整合再造的能力，并且在完成此次习作之前准备好大量感兴趣的科学性知识。学生们需要兼具多种能力，才可以较好地完成这篇习作。3 .创造性人类的知识结构是一个整体，不能跳脱于整体之外而只运用一种能力。例如“雪化了变成春天”是文学的想象，审美的逻辑；“雪化了变成水”是科学的想象，理性的逻辑。其实雪化了变成水是科学知识，不能算在想象的范畴内。科学知识的重现，这就涉及到回忆的范畴了。“科学创造类”想象作文的“创造性”与其他类型想象作文的区别

4、除了“科学性”之外，在“创造性”方面也有着独特的特征，即具有文学想象的科学想象。二、“科学创造类”想象作文的评价标准一线教师在批改作文时都会深有感触，有些学生的习作非常有趣，但没有意义；有些学生的习作立意很深很有意义,但缺乏趣味性，无法引起读者的情感共鸣。为了达到课标的要求，我们在教学中就要克服随意性，确立合乎课标、教材要求的评价标准。一般来说，“科学创造类”想象作文可以拟定以下三个评价标准。1科学的逻辑性对于“科学创造类”想象作文而言，一切想象都需要基于科学。以习作要求中的想象为例，这些想象看似天马行空，其实背后都具有一定的科学性。例如“如果大脑能直接从书上拷贝知识”，人类的大脑想要对所有的

5、东西过目不忘这当然是不可能的，但是运用科学技术就可以实现。电脑为什么可以记住无数内容，可以保存无数文件？正是因为有芯片的存在。那么大胆一点想象，如果有一天人类的大脑里可以植入芯片，或者以脑电波连接芯片，那么人脑就可以接收海量知识。当然人脑本身就是一台精密仪器，以现在的科学水平的确无法直接对大脑进行干预，所以这样的想象现在虽然做不到，但在未来是可行的，属于可令人信服的想象。4 .想象的合理性学生们的习作集中出现了几种热点事物：机器人、3D打印技术、汽车现在小型的机器人，如扫地机器人、洗衣机等在日常生活中已经比较常见了。3D打印笔是许多学生热衷的玩具，汽车每天在路上都能看见。把这三种事物综合在一起

6、不难发现，学生所谓的“科学”，很多是来源于日常生活中他们能接触到，但不了解原理的事物。而对于这些“科学”的想象，又大多停留在很浅的层次上。习作中大批量出现的未来机器人们，可以帮人类完成各种各样的事情，比如帮农民伯伯收水果、帮妈妈做家务。其实现在的科技产品已经具有这些功能了，只不过这些技术没有普及到人人都能享受的程度，这不能算是对未来科技的想象。汽车能飞上天，这只不过是简单地把汽车和飞机的功能相结合起来而已，这类想象虽然具有科学性，但是没有新意，不能让人眼前一亮。还有很多学生手握3D打印笔，随便画个汽车或飞机就能带上朋友出发了，这种随意凭空造物的行为又失去了真实性。所以如何把握想象的合理性也很重

7、要。恰当的想象应该是在现有科学水平的基础上，对未来一段时间进行的想象，而不是不论宽广的肆意想象。5 .表达的准确性教师应该在文学写作的范畴内教想象作文，它所培养的想象力不应该是一般的想象力。这意味着教师在评价学生作文时，应对想象的作品进行审美价值的判断和评价，而不能只进行想象力甚至智力的价值判断和评价。简单地说，对想象作文中想象优劣的评判，不应以“聪不聪明”为准则，而应以“美不美”为标准。对于抒情类习作来说，美应当是能尽情抒发情感的句段。而对于科学类习作来说，美应当是对科学性细致入微的描写。表达是否准确，是科学想象类作文的评价标准之一，因为它的前提是现实中并不存在的事物。人之所以能对一件东西非

8、常熟悉，那是因为与这件东西有过非常亲密的接触，或看或闻或摸，运用多种感官全方位地感受。而现在这件东西不存在，那么读者就只能通过对文字的理解，在自己的脑海中根据曾经接触过的事物进行对比、联想，从而大概模拟出你想表达的内容。在这种时候，表达的准确性就显得尤为重要，因为可能你只要有一点偏差，或者跟读者脑海中的固有知识起了冲突，那读者大概率是想象不出来你想要表达的内容的，或是与你所想的相去甚远。三、“科学创造类”想象作文的教学策略1用好想象的坐标我们所谈的想象类习作中的想象能力，其实属于人类的固有能力之一。对美好新奇之物展开想象，这是每个人、每门学科都拥有的基础能力。那么如何让这项基础能力得到进阶，让

9、想象丰满，让想象类习作得到大多数人的认可呢？笔者认为要用好想象的坐标。横坐标是想象的广度，即想象的多样性。想象的事物越丰富，广度就越大。如小朋友们都非常喜欢的哆啦A梦，每一集中哆啦A梦都会从神奇口袋里拿出一个具有不同作用的道具；名侦探柯南中，每一集都会有一个新的案件等。这类情节多元化的想象就可以称之为想象的广度。纵坐标是想象的深度。相对于发散性的广度，想象的深度在于故事的奇妙程度，故事越令人意想不到，深度就越深。想象的广度和深度越大，勾勒出来的场景也就会越宏大，宏大到一定程度，就会超出大部分人的认知，所以在对这类想象的评判上，就会认为其空洞，无主题，不切实际。例如学生在插上科学的翅膀飞中写道：

10、“未来人类的心脏都换成了生命体能量核心，衰弱后只要进行救治，就能增加两千年的寿命。”未来人类的器官可以进行更换这是大多数人都能理解并想象的事情，但是无限的寿命是我们不会想也不敢想象的事情。可能是因为成人的思想有太多的顾虑，更多地被囿于生活和事实，不像儿童那样可以肆意想象。但笔者认为习作还需要具有读者意识，还需要围绕立意，需要联系生活，需要遵守规则。2 .划出想象的区域有些教师会认为学生想象作文的立意是无病呻吟，哗众取宠，进而认为学生的写作立场有问题。事实上每一部文学作品都是在表达作者的内心情感，而这些情感都是围绕一个核心情感展开的，这个核心情感就是立意。所以被认为是天马行空的那些习作，一般都没

11、有围绕立意来写，显得非常松散。所谓“天马行空”，也只是“马”在“天空”飞，要是这匹马飞出了太阳系，那还能叫“天马行空”吗？所以这个“天空”其实也是一种限制范围。以“插上科学的翅膀飞”为例，课本上给出的三幅插图,分别为如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越到恐龙时代会发生什么。拷贝知识的结果，是人可以变得无所不知无所不晓，那立意就需要紧紧围绕人在“全知”的情况下会有什么样的行为来写。能在火星上生活，是因为人类的科技水平已经发展到一个非常成熟的阶段，可以进行星际移民了，那习作的立意就应该围绕科技来写，而不是大写特写到火星上能看到什么玩到什么，更多的应该写到了火星上

12、可以运用什么样的科技做哪些现在做不到的事情。3 .写出想象的细节写好想象作文，除了要具有良好的想象能力，还要具有良好的表达能力，比如需要有条理地叙述，才能把想象到的故事写清楚；需要把内容写具体，才能吸引人。对于想象作文而言，写出细节是“良好表达能力”的核心。细节从何而来？最主要的是源于观察。观察能力是一切精密的、细致的能力的基础。就以习作来说，只有对生活中的事物有了细致入微的观察，才能对事物进行精密的想象和联想。观察得越细致，得到的信息量也就越大，能够想象的节点就越多。例如只有观察过蜗牛爬行的样子和爬过的痕迹，观察过大理石和木板的粗糙程度，才有可能想象出蜗牛在大理石和木板上爬行的样子以及留下的痕迹。