就音乐欣赏教学,提升学生核心素养 论文.docx

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1、就音乐欣赏教学，提升学生核心素养摘要：欣赏教学是音乐教学非常重要的学习领域，是培养学生音乐能力的基础。新课程改革对小学素质教育提出了更为严格地要求，学生核心素养的培养是学生身心健康成长不可缺失的部分，已经成为开展音乐欣赏教学的重中之重。本文正是基于音乐学科的核心素养培养，探讨了小学音乐欣赏教学的有效策略，以期能拓宽学生的音乐文化视野，唤起学生的美感共鸣，提高学生的音乐鉴赏能力。引言：经济的不断发展带动了人们的生活水平和精神水平，越来越多的人开始追求精神慰藉，音乐教育作为能够提升人们核心素养的重要手段，越来越被重视。要培养和塑造全面发展的21世纪新人才，从小注重其音乐教育是有效手段，因此关注小学

2、的音乐教学，提升其音乐素养，是我国倡导“改进美育教学，提高学生审美和人文素养的的关键环节和重要途径。小学生的音乐素养是指在其接受各学段的音乐教学过程中，逐步形成的音乐创造、音乐表现和音乐反应能力，并且能够做到在积极的感性的沟通和交流下，进行可持续的音乐参与，根据合理的依据来理解并判断音乐意识在现实世界中所起到的作用。良好的音乐素养可以帮助学生在当前和之后的生活中适应社会有共同感觉力、有人文精神扩展力和有社群包容力的社会要求。音乐教学是培养学生良好情操的重要手段，对学生起到的作用无疑都是积极的。1、有利于培养学生的感知能力，提升学生的音乐技能良好的音乐教学训练了学生的节奏感，为音乐的感知、表现和

3、创作打下扎实的基础。在进行学生节奏感的培养加强时，教学方法可以生活化，让学生从生活中探寻节奏，从而进行模仿和感知，在体会节奏的美妙的同时，初步识别不同节奏之间的差别，从而达到培养和锻炼其感知节奏的能力。在进行模仿学习中，不应该过分追逐其模仿效果，要求每个小学生都有出色的音质或者高超的技能，要充分发挥孩子们的天性，根据每个孩子的自身特点让他们做自己愿意做的事情，在模仿中轻松地感知音乐的节奏，激发其对音乐学习的兴趣，提高其主动参与性。2、有利于培养学生的音乐情趣，增强学生的音乐素养良好的音乐教学可以提升小学生的音乐情趣，增强其音乐素养，但是教学方法不能沿用传统的古板教学。传统的音乐教学都是在欣赏上

4、主要介绍单一作品的创作背景、词曲作者以及词曲大意，形式化地进行音乐欣赏，过分强化了教师在讲台侃侃而谈的作用，不注重学生的接受与参与情况，降低甚至消灭了学生对音乐学习的热情和积极性。这是每一个小学音乐教师面临的问题，本人通过对教学课程的研究与实践，主张在教学中要以学生为主体，教师为引导与辅助，充分激发学生积极性,使其不断参与其中。在教学中采用视听结合、动静结合的教学方式，为学生提供不同的音乐渠道和参与活动的机会，使学生在学习中得其所“乐”。3、有利于培养学生的道德品质，陶冶其思想情操音乐教育和素质教育的基本目的有很大共同点，都是培养学生的道德品质，陶冶其思想情操。自古以来，音乐都是人类美好情感的

5、寄托，无论开心还是难过，它都是对世界感知的一种表达。在进行音乐教育时，要了解历史，注重对学生情操的培养。比如我国抗日战争时期的脍炙人口的反战歌曲，激励着人们不断反抗，为争取民族的胜利前赴后继。对这些作品的学习，对学生人格和品德的提升有着无可替代的作用。4、有利于提升学生的审美能力，增强学生的创新精神良好的音乐教育，例如课上的创造活动，可以激发学生的表现力和创作力，在学生进行积极参与的同时，其个性和才能得到展示，想象力和创造思维得到发挥。每个学生的情感体验和生活经验都是不同的，因此他们所创作和表达的音乐感知也是不同的，他们可以从各个角度审视音乐的美丽。在传承传统音乐教学的“跟唱”基础上，教师要鼓

6、励学生敢于想象，中小学生正处于可塑期，对想象力和创作力的潜力是无穷的，良好的音乐教育对其综合素质的发展和提升具有重要的提升作用。5、利于促进学生的心智健全，丰富学生的文化内涵音乐教育对人的身心健康有很大的抚慰作用，在科学医疗上，音乐治疗也是一项效果明显的心智治疗手段。另外，很多人在心情沮丧时，会选择听一些积极向上的歌曲，这无疑都证明了音乐教育对学生心智健全的促进。在世界上的大多数宗教中，都有音乐的赞美诗或是颂歌，也是对人们身心健康重视的一个表现。音乐课程标准提倡教育以审美为核心。在音乐课程中，欣赏这一教学领域既是音乐学科的主要教学任务，也是学生艺术核心素养提升的有效途径。音乐是表现情感的艺术，

7、同学们必须用自己曾经历过的生活知识和感情去感知、体验所听到的音乐音响，不仅需要形象思维能力，同时也需要抽象思维能力。可是小学生生活阅历浅，感情积累少，这是上好小学音乐欣赏课的一大难题。只要教师在教学中采用一些适合小学生掌握的方法，音乐欣赏课同样可以高效的完成教学目标，同样可以唤起学生对音乐的美感共鸣，开阔学生的视野、陶冶情操、提高音乐素养的目的的。一、铺陈背景，走近作品主题欣赏音乐作品时，不能过于机械化的去感受作品中的各种表现因素，因为对于作品的主观认识，是学生完整认识音乐作品的主引导力，也是对作品审美体验的关键点。因此，教师可以在导入新课时为学生创设教学情境，铺陈背景，帮助学生认识作者，了解

8、作品的创作背景，体验乐曲感情表现的内涵，引发学生的情感共鸣。例如歌曲听妈妈讲那过去的事情为了让学生从长辈的痛苦生活中珍惜今天的幸福生活，更好的学习、健康地成长，我在课前通过互联网搜集了大量的旧社会人们的苦难生活图片，在课堂上配以沉缓、叹息的“听妈妈讲那过去的事情”歌曲的音乐，利用PPT展示出来。一边呈现图片，一边向学生深情的讲述旧社会的艰苦和非人的苦难。在这样的情境中，学生们了解到了长辈们在旧社会时代的痛苦生活,情景交融的描绘，可以使学生加深对作品背景的理解，也能为接下来感受全曲感情的细腻真挚而埋下伏笔。接下来，我话锋一转：“曾经的旧社会是艰苦不幸的，那我们的新世纪生活呢？”这时呈现一组新世纪

9、美好生活的图片，配上“听妈妈讲那过去的事情”第三段优美动听的旋律，勾画出现代生活的甜美幸福，在前后的对比中，使情感得到升华。在导入新课环节，利用具体直观的视觉形象可以活跃课堂气氛，淋漓尽致的展现作品情感，加深学生的情感体验。二、紧扣旋律，感受作品主题音准训练是学习音乐必不可少的一项训练，也是最为基本的音乐素质之一。在音乐欣赏教学中，教师可以紧扣旋律，有针对性的开展科学的训练方法，采取有效的策略去展示学生的歌唱风采，这样的教学可以使学生在体验音准变化中感受作品主题，提升学生的音乐素养。例如歌曲沂蒙山，为帮助学生进行认唱旋律短句，注意附点音符的节奏，在教学时，我采用轻声吟唱的方法对学生进行音准训练

10、。首先，我自己亲身向学生范唱，引导学生注意老师在范唱过程中所运用的科学歌唱方法；接着，对学生进行言语的讲授，纠正学生在演唱中容易出现的一些错误方法，比如大声喊唱，不听节奏等，告诉学生应该采用正确的方法去演唱高音，唱高音时，可以运用假声去轻松地演唱，这样既能保护嗓子，又能帮助我们把音唱准。最后，具体讲解这首歌曲的情感表现，引导学生用心去体会这首歌中所要表达的山谷回响的那种幽静意境，体会作品中音乐高低起伏的旋律变化，帮助学生在演唱过程中更好的去运用轻声歌唱这一科学方法去表现作品，感受轻声歌唱的音乐意境之美。紧扣作品主题进行赏析，以轻声吟唱的方法去练习音准，更好的体验音准变化,在作品主旋律的指导下，

11、学生可以更好的去赏析，感受乐曲所要表达的主题。三、开展活动，理解作品主题对于小学生来说，游戏活动无疑是音乐课堂最好的调味剂。教师可以根据小学生活泼好动、爱表现自己的特点，在课堂组织音乐游戏，体现学生的教学主体地位,在游戏中倾听和感受音乐，在这样的教学环境中，学生会积极主动地参与到课堂活动中来，学生的内心都是充满愉悦的，在欣赏、感受、体验的过程中提高学生的音乐感受能力，培养音乐核心素养。例如教学乌鸦与狐狸时，教师可以丰富多彩的教学活动来激发学生对音乐的热情。比如在新课导入部分，可以猜谜语的形式引出今天新课的主人公一一乌鸦和狐狸。然后，用PPT向学生介绍乌鸦与狐狸的故事，聆听歌曲乌鸦与狐狸，请学生

12、自由说一说歌曲在表达什么？自由有什么感受？接着再让学生以角色扮演的形式开展音乐活动，学生很感兴趣，个个都兴致勃勃的去扮演好自己的角色,这时再让学生去说一说歌曲中乌鸦的得意是怎样表现出来的？它是如何诱惑小乌鸦的？在聆听狐狸的甜言蜜语时，音乐是如何表现出乌鸦的神情的等问题，培养学生的想象思维，也能让学生对音乐作品有了更为深刻的理解。这样的教学，立足于学生的心理特点，使学生获得了愉悦的情绪，在每一个活动环节中学生都会绽放出智慧的光芒，在不知不觉中提升审美情趣，提高音效率。苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这一点就谈不上完美的音乐教育”。核心素养的出现，将素质教育推向了一个更高的台阶。音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。教师应从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，精心设计每一个教学环节，通过各种教学手段和途径,丰富学生的听觉感知，发展音乐思维，提高音乐素养。